“立足课内读写结合”课题总结

1、“立足课内 读写结合”课题总结三门峡市实验中学 张腊梅一、调查现状 确立课题阅读和写作是语文教学的两大板块，也是学生能力训练最重要的依托，良好的阅读写作习惯和方法也是语文训练的终极目的。当前考试，阅读和写作是最重要的考试范畴，却也是学生普遍的难点。究其原因：首先读写割裂，每周五节到六节语文课，两节作文课，写作能力的提高通常通过每周的一、两节写作课来实现，非作文的语文课课堂基本形态是以阅读为核心组织教学。”教师更关注学生阅读能力的培养，教学落脚在习题训练上；其次，重视不足导致每周两节作文课得不到保障， 在平时阅读课没有渗透写的意识，写作能力训练本来就不够，再加上经常因为赶课作文课被取消，更是导致

2、作文写作能力差。为解决考试时的阅读难、写作难，我们尝试读写结合以读促写提高读写教学的效能。叶圣陶先生说“语文只是一个范文、一个例子。”怎么从范文中学会作文，怎么在语文课堂上形成写作能力。我遵循：读范文指导作文，写作文效法范文，评作文对照范文。让学生踏踏实实从课堂语文教学中学会写作的布局谋篇、起承转合。二、加强学习，提高实验教师阅读写作教学水平，发挥团队优势是课题实验顺利实施的关键1、加强交流学习，提升教师水平。 首先，实验教师加强语文课程标准的学习，对各个学段阅读、写作教学要求有整体了解。既注意与小学的衔接，不过多重复，造成资源浪费，又注意与高中衔接，做好充足的铺垫。对于初中7-9年级学段的阅

3、读写作要求了熟于心，这样依据课标，使用教材时能更好的把握教材。根据学情发挥教师主导作用。熟悉考纲，提高学生语文素养，提高学生听说读写能力和语文考试并不矛盾，当前的语文中考尽可能的考察学生语文综合能力，同时作为涉及面极广的社会考试，它有稳定性和创新性，作为一线语文教师，熟悉考纲至关重要。其次，学习吸收当前的阅读写作新理念新成果。2002年以来我校坚持参加中央教科所组织的个性化作文教学研讨活动，多次在年会上做典型发言和做研讨课。成果也在本市推广，本课题就是在第一阶段基础上进行。程汉杰的高效阅读是我校近期开展的系统读书科研活动，永威的自主高效我们在进行研究实验时有选择的吸收借鉴，这些科研成果加速实验

4、进程，提高实验效力。教师学习吸收前沿的阅读写作成果，学以致用，既检验了研究成果又提高了自己教学能力。2、加强合作 资源共享 备课组统一备课，共同研制导学卡，设置写作训练内容，优化了教学内容，提高了教学效力。3、学校领导的大力支持，我们学校科研兴校的理念落实在行动中，学校各级领导都是各个教改领域的先头兵，丁校长在各级教改杂志上刊登教学管理论文，韩校长的教研心得给人启迪，胡主任在课题研究上既有理论又有实践，在外出学习交流方面都给实验老师极大支持和鼓舞。三、实验的重点做法1、以写备读，读中悟写，以写促读。立足阅读教学，着眼写作训练，教师要从写作的角度来阅读课文，以写作作为切入点来理解课文，指导学生积

5、极、主动、自觉地去阅读，去感知作者选材的艺术性，布局谋篇的技巧和遣词造句的准确、精美等等。这样，学生就会深入地领悟到名家写作的意趣，学到许多自己心领神会的知识，再动笔写起文章来，就不会那么被动了。这就要求教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练。以课文阅读带动写作，让学生把在课文中通过阅读训练所获得的知识和技能运用到写作上，把阅读技能转化为写作技能。2、丰富素材 强化积累初中文言篇目占有相当比例，文言文是中华民族优秀文化遗产的载体。政治上的忠君、爱国、济世等构成了中国古典文学

6、在艺术和思想上的鲜明个性。学习文言文，不仅可以了解中华民族悠久的历史和光辉灿烂的文化，而且可以从中吸收有生命力的语言，感受流动着的思想，借鉴古人遣词造句、布局谋篇的技巧。要调动学生学习文言的兴趣 ，最有效的途径是把读与写结合起来，以此来推动学习，提高写作。它对写作的促进体现在：（1）专题阅读 扩大积累 学习文言文不是孤立的学习一篇文章，我们常讲知人论文、知事论文，我们需要了解作者生活的时代背景、作者的生活遭遇。从而准确把握文章的思想感情，文化内涵。学生立足课内，需要不断查阅相关数据，这个搜集数据、阅读思考的过程就是一个不断深入学习的过程。既加深了对文本的解读，又丰富了写作素材。例如学生学习醉翁

7、亭记后，查阅了欧阳修的经历，进一步阅读他的晚泊岳阳写下读后感：自古文人多思乡等优秀习作。（2）、借古抒怀 立意高远 文言文中的仁人志士，他们以天下为己任的高度社会责任感，舍生取义、杀身成仁的生命观深深影响着学生，培养了学生的健康、积极的情感态度价值观。这些历史人物以其特有的人格魅力征服着一代又一代的后来人。司马迁的幽思发奋，文天祥的留取丹心；屈原的上下探索，苏武的仗节牧羊；李白的倚剑天外，杜甫的民间疾苦；范仲淹的万家忧乐，诸葛亮的鞠躬尽瘁；勾践的卧薪尝胆，项羽的拒过江东；陶渊明的世外桃源，辛弃疾的美芹悲粟。在历史的长廊里，我们也看过钟子期和俞伯牙的流水知音，看过廉颇和蔺相如的将相之和。看过李清

8、照和赵明诚的琴瑟和谐，也看过陆游和唐琬的悲凉叹息。聆听过左光斗的“天下事谁可支柱者”的呐喊，也感动于谭赐同的“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始”的慷慨。这些内容，多在中学的课本里，学生们对他们是熟知的。另外学生在进行基础训练时，也阅读过大量的传记类的文言文，了解了很多古代人物的材料，它们是学生的一个素材库，完全可以根据他们进行写作训练。可以再现他们的故事，可以对他们进行历史的反思，也可以作为论证的有利论据。这些人物的事迹，熏陶了学生的思想，培养了他们的品味，也为他们提供了写作的素材。（3）、手法多样 结构精巧 在漫长的古典文学长河中沉淀了

9、许多精巧的表现手法，经过岁月的洗礼和验证，它们成为宝贵的技法，学习、借鉴 、使用成为继承优秀文化的重要部分。（4）、引用化用 语言典雅 文言文语言最具优美性、简练性和哲理性，如“三人行，必有我师矣”、“千里之堤，起于垒土；千里之行，始于足下”、“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”体味优秀文言文语言的简练、深刻和优美。在作文中巧用、化用。可提高作文语言表现力。3、深读善思 找好抓手找到阅读和写作的聚焦点。叶圣陶先生说："阅读得其方，写作之能力也随之增长。"读是从外到内的收获，写是从内到外的表达。在语文教学中，教师如果把读和写有机地结合

10、起来，把课文作为学生学习写作的范文，学生在写作时就"有章可循"了。 所谓阅读教学中的读思写结合就是读的过程中要思，并带着思考过程中的问题读，思考要有一定的素材积累和理论指导。并用笔表述成文字。寻找到阅读与写作的最佳结合部，平衡点。以八年级下第一单元为例：语文课程标准写作要求：写记叙文做到内容具体，运用联想和想象，丰富内容。七年级和八年级上大多是写人记事的记叙文。本单元五篇文章都属于咏物抒怀的文章，或借物抒情，或寓意于物，或托物言志。这种文学表现手法在古代文学中使用范围很广，象诗经中芊芊芦苇,触动了文人的情思,留下了“蒹葭苍苍,白露为霜”的千古绝唱,象红楼梦缤纷落花

11、引起黛玉自怜吟诵葬花吟，中小学教材也有一定比例。尤其是诗词，例如：光是咏月的诗中小学教材中就有近20首，月亮几乎成了乡思的代名词。在苏教版初中教材选编了古代文学爱莲说、陋室铭，现代散文幽径悲剧、城市精灵，可以说咏物抒怀是散文写作的一种重要手法。是一般记叙文的一个重要提升，本单元选编了五篇优秀的咏物抒怀散文，通过这个单元的教学学会阅读咏物抒怀散文，写作咏物抒怀散文就至关重要，是写作复杂记叙文的一个契机，是记叙文写作的新的里程碑，因此是值得师生花费大量时间、精力去探究的。（1）、解读咏物抒怀散文，要读懂状物和抒怀的关系郁达夫说过:散文就是“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。“一粒沙”和“半瓣花”就

12、是所借之物,“见世界”和“说人情”就是所抒之情怀。抒怀是灵魂 灵魂之美美在高贵。文章美在作者的情怀，或叫立意，积极、乐观的生活态度深深感染了读者，使得读有所获。此类散文美在情怀。状物的目的在于为抒怀做铺垫。（2）、写作教学指导在白杨礼赞一文中，如果按部就班讲解课文，2、3段会削弱孩子的探究热情，偏离中心，因此我解题后直接巧妙过渡，直奔文章核心部分，从5、6、7、8段开始学习，某中程度上可以说15678本身就是一篇结构完整的咏物抒怀文章，第二课时在学习239段通过对写作背景的探究深入理解课文，如此安排既有利于学生解读文本，更有利于写作训练，布置学生选一个熟悉的植物，仿照白杨外形美、内在美、联想抒

13、情写片断，训练结构美。石榴让学生从如何状物的角度学习状物的方法， 反观自己协作中的状物，紫藤萝瀑布学习围绕抒怀有目标的状物及如何有状物过渡到抒怀。流畅美。学生通过对课本的阅读、探究，欣赏了美好的事物，领会了美好的情感，掌握写作的要领，学会了布局谋篇，是不难写出象样的咏物抒情散文的，掌握了基本的文学样式，随着阅读的积累、阅历的丰富，情感的丰富，思想的发展，他的散文就会自然而然健康发展。写作活动：根据单元教学设计我设计了两次作文训练：1、以校园灯箱为写作对象，观察其外形、思考其内涵，写一篇借物抒怀的散文。自选一事物写一篇借物抒怀散文。4、一课一招 招招凑效课本例文都是古今中外的名篇，处处可学，教师

14、根据学生实际需要和自己的教学能力确定学习重心，一课一招，方能招招有效怎样写好游记文章？我从课文中找方法。阿里山纪行是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正于1997年畅游阿里山之后所写的一篇佳作。此文为我们展示了阿里山美丽的风光，读之难忘。其写作上也有很多可圈可点之处，就让我们品其构思精妙之美。 文章用的是移步换景的写法，不固定立足点和观察点，一边走一边看，按照游踪把自己的所见所闻依次写下来。但是他不仅避免了叫人生厌的流水帐式的写法，而且通过巧妙的过渡手法，在时间的推移里，让内容逐层深入，令结构摇曳生姿。文章以高山青开头，奠定了全文的感情基调阿里山的风光美如画。最后一段，仍用高山青来终结，再次强调

15、“阿里山的风光美如画”。一线穿珠，妙不可言。以歌开头，用歌结束，首尾呼应，浑然一体。 其结构美实在值得学习。 美丽的西双版纳小标题结构值得一学，不用细细去读，粗粗一浏览，我们便知道了西双版纳美在“高高望天树”的挺拔珍贵，美在“竹楼映蓝天”优美生动，美在“悠悠野象谷”的恐怖有趣，美在“妩媚傣寨水”的风情万种，美在“笑对生与死”的豁达人生态度这就是运用小标题的力量之所在。五个小标题统领五个片段，每一个小标题都有概括性、准确性、鲜明性、得体性的特点。观之，赏心悦目；读之，朗朗上口。它们分别概括了西双版纳最富有特征的景物和人情，为我们了解那片神奇的土地展开了一幅长卷；它们准确地抓住了最能体现西双版纳的

16、美丽的景色的特征，把之栩栩如生地表现了出来；它们每一个都有着鲜明的色彩，代表着当地最让人难忘的景致；另外每一个小标题都是五个字组成，句式整齐，结构匀称。李舵面对着“神奇秀丽”的西双版纳，有着那么多的材料可写可赞，化繁为简，截取其中最鲜明的片段和最有代表性的景物，用上小标题，这样，不仅重点突出，条理清晰，而且可以有“管中窥豹”之奇效。蓝蓝的威尼斯中去学习语言。一、美妙的场面描写，构建奇景。请看作者从舷窗里眺望所看到的景象：“一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”这里，作者通过联想，比喻，描绘出了一幅美丽的水天一色

17、图，这个画面突出了一个“蓝”字，再现了一个宁谧、和美的境界，为我们勾勒了威尼斯给我们的第一印象。再看到达之后眼中所见：“118个岛屿，177条大小河道相互沟通，由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。入夜，灯光映着碧水，明月照亮大海，泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，真是人间奇景。”有数字而不枯燥，短短几句，就创造了一个超凡脱俗的仙境，读之叫人沉迷、陶醉。第四段的两岸风光之美，第六段的深秋广场之迷人，都是精妙至致的场面描写，无不优雅美好，塑造出了极为神奇的景观。二、神奇的比喻运用，锦上添花。在“水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点

18、缀着一簇簇的村落”一句中，把威尼斯比做“蓝色的盆景”，把这个城市里的建筑比做“一簇簇村落”，这个新鲜贴切的比喻，一下就抓住了读者的心，也扣合了威尼斯的特点，把平凡的事物变得美妙绚彩。“由401座各式各样的桥梁串连缀接而成的水都，就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。”细腻地道尽了水都的白昼之美。你瞧，清澈碧蓝的水，千姿态百态的桥，成了一串珍珠，多么绚丽！“泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般，”精确地写出了水都夜色之美。你看，到处都是闪闪发光，晶莹剔透，耀眼夺目，宛如神仙样的世界。“深秋的威尼斯，绚丽多姿，游客如云构成一幅美丽、和谐、幸福的画卷。”此处，寥寥数语，活画了一幅秋色图。有点有面，有动有静，

19、有声有色真如同中国绘画里的一幅工笔长卷。比喻的使用在文中远不止此，但是莫不美妙无比。在学习范文的基础上我布置作业，周末一起游南山，写一篇游记。涌现出一批佳作。5、大小结合 虚实相间 大指的是单元大作文，小指的是课文中训练的小片段，先小后大，渐次成长。虚指的是修稿、交流，实指的是写作，强调不仅有重写作，更要重视修改、交流、提高。6、修改提高 方法多样 自主修改，扩大交流，建立写作阅读评改推荐发表体系纵观传统作文批改，往往是教师承担全部的批改任务，面对七十多人的大班，时间紧，任务重，教师批改评语往往公式化、模式化，普遍缺乏有针对性有个性的评改，只有极个别同学有面批机会，可一学期下来又有几个有此殊荣

20、。至于评，课前念几篇范文了事。时间久了，不是满园春芳，而是几枝或一枝独秀。整个写作教学过程重写作轻评改，重师生交流轻学生之间，学生与家长之间，学生与社会之间的交流。分享感受，沟通见解远远不够，打击了相当一部分学生的写作积极性。针对传统评改程序的弊端，我在作文教学中，大胆改进，培养学生修改能力。（1）重反思、自评，在反思、自评中养成思考习惯，加强思维训练。要求学生每篇作文后写上写后札记，内容可以是写后感受，也可是文章酝酿过程中的一些花絮，可以是写作中的困难，也可以是写作后喜悦，强调自评。在写后札记、自评中对自己文章进行认真反思，增强感性认识，理性思考。经过长时间训练，学生养成写写后札记的习惯，对

21、写作过程多了理性思考。（2）重交流，改变以往大多数学生作品交流面窄，交流链条短，交流不深入、不充分的弊端，实现每一个学生的多渠道、多层次、充分交流。1.父母链接，亲子交流 现代家庭父母对子女关心程度普遍较高，愿意参与孩子的学习、生活，帮助孩子健康成长，但语重心长的教导往往被孩子冠以“啰嗦”，苦于找不到与孩子能进行思想交流的途径。我因此在作文中设计有父母链接一环，要求孩子请父母阅读自己习作。家长在习作中有基本修改，有阅读赏析，有思想交流，有热情鼓励，父母们情真意切、充满理性的话语更容易被学生接受，既提高了学生写作水平，又达到了亲子交流、健康成长的预期效果。父母欣然接受把它作为家长与孩子情感充分交

22、流的一个平台。（2）.同学荐语， 学生交流 我要求学生在作文交流课上尽可能多的请同学仔细阅读自己的习作，并写上读后见解、发表推荐语。自己也充分利用时间去阅读别人作品，学生读学生作品格外认真,指问题,提建议，交流得不亦乐乎。（3）.教师推荐，师生交流 我对学生文章定格在阅读、交流上，尊重学生作品中表现出来的个性，以肯定的姿态，平等、亲切交流。（4）.大胆自荐，社会交流 我还建议学生把作品整理成册，请亲朋好友中文学水平高的人阅读，写评语。学生假期通过计算机排版，出版了一本本风格各异、富有个性美的作文集。在学校素质教育展示活动中成功展出，极大鼓舞了学生写作、编辑、出版的热情。作品通过多渠道传播阅读,

23、在读者心中产生共鸣,得到阅读愉悦,充分实现其写作价值,在这样的交流评改中学生无论对自己作品还是他人作品理解、赏析都要深刻许多。在感悟中促进自身写作发展，比较以往老师单调、模式化评语给学生带来的印象，个性的、自我、主动的交流评改效果好得多。在赏析、评价的过程中，文章几经修改,日趋完善,整个评价过程文章充分交流,展示写作成果，激发了学生写作热情，彰显了学生写作个性，促进写作个性化发展。每次大组推荐到网管编辑处，由他们统一审核发送。基本都采用电子邮件形式。7、教学相长 共同提高通过写下水文，不仅拉近了和学生的距离，更让我认识到作为一名语文教师，要注重发展自己的阅读、写作能力，发展自己的教学风格，在发展中提升，在发展中前进。阅读使得我们知识面加宽，写作使得我们切实前进，如果说阅读发展了