人教版五年级下册《古诗词三首》教学设计

1、人教版五年级下册古诗词三首教学设计第一课时诗人导入，整体感知1 1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们 了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉 的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它 们的古诗，你一定会恍然大悟。2 2、 你们说，怎么学？（读准- -读懂- -读出感受）。请同学们慢慢地，认 真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）3 3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5 5 秒

2、钟）4 4、 故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌 -（读懂）。请大家借助 注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。5 5、学生说故事大意，老师纠正。6 6 从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？（1 1） 都是些孩童的故事。（2 2） 都是表达一种愉快的心情。（3 3） 都表达了诗人向往孩童生活的闲适。（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更 多地发现）（二）、从形象入手，教学牧童1 1、 让我们先来认识第一位孩童，他是一位-（牧童），大家在电视动画片 中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？2 2、

3、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形 象。3 3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？预设一:归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（1 1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）（2 2）这样的生活真是-?（板书：悠闲、自在、无拘无束）（3 3）请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）（4 4） 如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范 读）预设二:草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（1 1） 你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗

4、弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在）（2 2）那是一片怎样的原野？（3 3）你能读出这样的原野吗？（4 4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想 象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐牧童短笛）或许，他刚一吹 气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛 一听着笛声，便.或许.4 4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为 伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？（板书：童乐）你能读出这样的快

5、乐吗？5 5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。6 6 吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？7 7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁 能读出这种渴望。（三）、从场景入手，学习舟过安仁1 1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧 波之上，路过安仁，看到了什么？（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）2 2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的 疑问？3 3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一 把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他 -（恍

6、然大悟），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？-怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟 ? ?（知道朗读）4 4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样 的表情？（体验诗人情绪-引出童趣）5 5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个 有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。6 6 如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的 每一位同学呢？7 7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几 首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗 怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）8 8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗 人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人 深藏的美好的心。四、诗人结尾，两手整合。1 1、现在我们在读这两首诗（老师范读），你发现他们还有什么共同点？2 2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠 闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今