小学一年级上册语文《小兔运南瓜》课件【三篇】

1、小学一年级上册语文 小兔运南瓜 课件【三 篇】 教学目标 1. 动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富 的想象力和创新意识。 2. 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对 别人说的办法进行评论。 课前准备 课文图 ; 多媒体课件。 （ 教师） 教学过程 一、创设情境，设疑导入 （ 课件演示 ） 一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里， 看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不 动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家 呢?” 师：你们认识这只小动物吗 ?喜欢他吗 ? 生：认识，是小兔。喜欢 ! 师：这么可爱的小兔遇到什么难题了 ?为什么愁眉苦脸的 呢? 生：

2、他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。 师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗 生：好。 设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征 和心理特点。学生一进入这个情境， 就会有强烈的表达冲动， 积极性马上被调动起来了。 二、全班交流，展示表达 师：我们怎么帮小兔啊 ?快快转动你们的小脑袋想一想吧 想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗 ? 生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜 抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。 真不错 ! 还有其他的办法吗 ? 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家， 也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊 ! 生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

3、师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦 ! 这个办法真 好! 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜， 把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己 克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然 后把南瓜运回家。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有 更巧妙的办法吗 ? 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车 ?借什么车 ? 生：向邻居借车，有小货车，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。 生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后 把南瓜运回家。 师：很有创意 ! 师：你们真棒 ! 想的办法真多。我把掌声送给你们。 师：（

4、 过渡） 刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自 己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办 法好啦 ! 现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。 设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验， 大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激 励性评价，让学生张开想象的翅膀。 三、讨论评议，注重表达 （ 学生分组讨论后汇报。 ） 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很 慢。第 3 种办法把南瓜立起来滚回家就很好。 师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法 就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错

5、。 生：用气球运南瓜的办法好，很省力。 （ 许多生：不好， 不好。 ） 师：为什么不好 ? 生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南 瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。 生：我觉得第 4 种和第 5 种办法不好，小兔小，南瓜大， 用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。 师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。 生：我觉得还是第 1 种办法好，自己搬南瓜很费劲，请 好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多 力量大”。 师：你们说的都很有道理。 老师替小兔谢谢你们 ! 以后我 一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。 设计意图：学生把自己的体会加以

6、梳理，通过小组合作 加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交 流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时， 也培养了学生的合作意识。 四、拓展延伸，学科综合 师： （ 课件播放音乐 ） 我们用自己喜欢的办法帮小兔把南 瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它 画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故 事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把 它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一 个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文 素养将得到有效的提高。 学生分析： 一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天

7、真单纯。 他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现， 情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又 一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达 与交流。 设计理念： 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理 特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境 作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而 带动语言的训练， 促进语言的发展和审美情趣的培养。 因此， 本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时 引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言， 丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。 教学目标： 1、动脑筋想出小兔运

8、南瓜回家的方法， 培养学生丰富的 想象力和创新意识。 2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对 别人说的方法进行评论。 3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良 好的听话和说话能力。 教学重点： 说出小兔运南瓜的办法。 教学用具： 多媒体课件 ; 小兔、兔妈妈头饰 ; 南瓜模型。 教学流程： 一、情境导入，激发交际兴趣。 老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来 一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃 完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了， 一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚 步。想知道小兔到底看到了什么吗？ 根据学生心

9、理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫 1、请同学们看图。（出示课件 1）小兔子看到了什么？小 兔子在干什么？ 2、这节课我们进行口语交际小兔运南瓜 ，出示课题， 齐读课题。 二、了解结果，激发探究 * 。 请小朋友想一想， 小兔能把南瓜运回家吗？看图 （课件 2） 你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小 兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题 吗？ 三、想象过程，具体表达。 1、现在就请小朋友开动脑筋， 大胆想象。 你就是小兔子， 你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？ 目的之一是创设“说”的情境及话题。 目的之二是让学 生大胆想象，身入其境。 （1）学生

10、独立思考。 （2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组 内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推 选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 （3）全班汇报交流。 老师根据学生的汇报随机出示小兔 运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对能力。 1、过渡 小朋友们替小兔子想的方法真多， 你们真是聪明的孩子。 那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两 人交流看法。 2、辩论 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们 到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师 有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这 些同学提问，如果一人回答不上来，

11、其他同学可以补充。其 他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩 论家。 口语交际是生生互动， 师生互动的过程， 利用这个环节 训练了学生应对能力。 五、演一演。 同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事 呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选 择一种你们认为好的运瓜方法。 找学生演评一评 六、扩展。 喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补 充完整。 教学过程 一、故事导入 师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。 一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在 家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈 妈笑了，说：“乖孩子，

12、你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回 来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。 （ 课件演示 ）他 挑了一个的南瓜，可是怎么也搬不动。 聪明的小朋友，你们 来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？ 学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。 二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法 师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔 已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回 南瓜的？ 在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈 妈”及时地进行鼓励。 三、课间游戏 （ 请你跟我这样做： 一生做动作其余学生模 仿） 四、讨论：哪种方法好？好在哪里？ 师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法 好，好在哪里。 学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，