《永远的白衣战士》第二课时教案两篇2

1、永远的白衣战士第二课时教案两篇2教学内容：永远的白衣战士教学设计(第二课时)教学要求：1、精读课文，重点学习课文3 7自然段。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着 “高风险 ”进行 “高强度 ”、 “高效率 ”的抢救工作的。3、体会、感受 “白衣战士 ” 护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学难点：1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着 “高风险 ”进行 “高强度 ”、 “高效率 ”的抢救工作的。2、体会、感受 “白衣战士 ” 护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学过程：一、谈话导入1、同学们，2021 年春天，一场突如其来的灾难降临

2、在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹 它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。2、板书课题：永远的白衣战士3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。二、精读课文（一）学习2 7自然段1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（4 7自然段）2、指导学习第4自然段（1）指名读第4自然段（2）读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词？引导学生理解

3、“身先士卒 ”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。（3）这一段讲了什么内容？简单概括出：身先士卒开始加班（板书）3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。（2）自己选一个自然段认真读一读，用 “ ”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。4、学生自学，教师巡视指导。5、组织学生交流。（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：不顾疲惫抢救病人不怕危险保护同事日夜操劳不幸感染（2）谈谈选读

4、有关段落的体会。先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解 “疲惫 ”、 “斩钉截铁 ”、 “声色俱厉 ”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。如 “叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高 ”要读出她对患者无私的爱心。 “叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子 高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器 ” “3月4日清晨，叶欣仍像往常一样 ” “劳累了一上午，连水都没喝一口， ”要读出她对工作高度的责任心。 “面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语

5、： 这里危险，让我来吧！ 叶欣默默地作出一个真情无悔的选择 ”要读出她对同事无微不至的关心。 6、指导学生说话（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：（2）学生交流回答。（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。（二）学习1、8、9自然段1、分别指名朗读课文2、说说这几个自然段分别告诉我们什么？这样安排有什么好处？（首尾呼应）3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好）（三）学生有感情的朗读全文三、深化课题1

6、、课题 “永远的白衣战士 ”指谁？（护士长叶欣）平常我们都把医护人员称为 “白衣天使 ”，那课题可不可以改成 “永远的白衣天使 ”呢？2、学生小组讨论。3、交流（教师视学生说的情况补充）叶欣是 “白衣天使 ”，但更是一名战士，因为她是在抗击 “非典 ”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用 “永远的白衣战士 ”比用 “永远的白衣天使 ”好，这样更能突出 “战争 ”的残酷和叶欣的英勇精神。四、课外延伸布置学生课外收集有关全国人民抗击 “非典 ”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。板书设计：永远的白衣战士护士长叶欣身先士卒开始加班不顾疲惫抢救病人不怕危险保护同事日夜操劳不幸感染 用计算器计算稍

7、复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些

8、计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省

9、计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）

10、让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样

11、算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器