中国教师的职业声望研究-2019年教育文档

1、中国教师的职业声望研究职业声望是指社会舆论对某一职业的意义、价值与声誉的综合评价,它具有内向和外向双重属性.内向性表达为业内个体对职业群体的归属感和对职业自我价值的认同,而外向性那么表达为职业群体所展示的职业魅力,具体可指职业受人尊敬和人们向往的程度.教师职业作为社会的一个重要职业,它的声望在我国的状况如何呢一、我国教师的外向性职业声望一现状我们通常所指的职业声望往往仅是外向性的,因此教师的职业声望大多只反映一个社会对教师职业所表示的尊敬程度和向往程度.国内外的声望研究说明,职业声望具有国别间的一致性,教师无论在中国还是其他国家都具有很高的声望.20世纪80年代以来,国内公布的关于职业声望的各

2、类调查近30个,虽然所列职业的种类、样本的大小、调查对象、研究方法的差异,但是教师的职业声望排序却始终名列前茅,且呈上升态势.中国科协对我国公众科学素养进行过8次调查,从2003年的第5次开始,教师的职业声望首次超过科学家,至今一直高居首位.二现状分析1.客观因素D.特雷曼从结构功能的角度做出解释,即认为职业声望次序的排列,是由于社会结构本身的组织必要性和功能必要性所决定的.(1)职业的社会功能.职业的责任和社会功用越大,其职业声望就越高.教师职业并不直接创造物质财富,但承当着传承人类文化和培养社会人才的责任.学校教育已经成为一种重要的社会流动资源,有助于促进社会流动,因而教师职业可以享有较高

3、的职业声望.(2)职业的准入制度.一定职业对于任职者的教育程度、业务素养、道德素养等各方面的条件要求越高,职业声望也就越高.教师职业因其越来越高的准入门槛决定了其职业相对的不可替代性和较高的声望.(3)职业的收益.职业能给予任职者的各项利益(包括经济收入、福利待遇、晋升时机等)越多,其职业声望越高.社会公众认为教师的经济收入相对稳定、福利待遇相对优越,因此对此职业的评价较高.(4)职业的环境.与职业活动相关的各种工作条件(如劳动强度、卫生条件、技术装备、心理环境等)越好,其职业声望越高.社会公众认为教师的劳动以脑力劳动为主,显性的劳动强度不大,工作环境的卫生条件相对较好,也有相对宽松的心理环境

4、,因此给予了较高职业声望.(5)职业的历史声誉.历史的和文化的力量也左右着人们将职业意义内化的过程.如果一种职业在其文化传统中,一直保持较高的声望,那么它在现在仍然有可能保持较高的声望.我国是一个有着悠久尊师重教传统的国家,教师职业声望与中国特定的社会文化背景中形成的社会价值取向有关,因此,教师一直保持着较高的职业声望.(6)职业的稳定程度.转型时期人们在评价职业声望时,看重市场体制下职业的稳定性.由于教师职业的法定社会地位,教师不用直接面对来自非本行业成员的竞争威胁,公众认为此职业稳定性高,因此有较高的向往倾向.2.主观因素(1)民族心理.教师职业所具有的特征迎合了“求稳、求静、不喜变化的民

5、族心理,使得人们给予教师职业较高的评价.(2)参照群体.作为社会性的存在,人们在评价职业地位时往往会进行各种历时与现时性的社会比拟,当人们与各种过去或现在的参照群体进行比拟时,比拟的结果也会影响到其对职业地位的评价.社会公众认为现在我国教师的实际地位与过去相比不断的提升,与其他平行群体相比也拥有相对的优势,因此社会声望较高.二、我国教师的内向性职业声望教师的内向性职业声望,是教师自身对职业现状主观意识和感受,反映了教师对自己所从事的职业社会声望位置的自我评价,它是考察教师职业阶层意识的重要指标.(一)现状1 .总表达状一般来说,人们对自身的职业评价要高于社会评价.刘欣在分析阶层意识时将这种现象

6、归纳为“声望地位认同的向上攀附倾向.这是人们的一种心理自卫机制或平安阀机制,具有平衡和纠偏的作用,可以在一定程度上防止出现绝对剥夺的心理状况,对社会和个体具有一定的积极功能.可是却有调查说明,教师对自我职业的评价却大大低于社会评价.另有研究说明,学历水平越高,相对剥夺感的程度也相对较高,有将近或超过半数的教师对自己的职业不满意.2 .个体差异(1)任教年限.一般来说,从教时间越长的教师对教师职业声望的认同度最高.(2)性别.相对于男性,女性更愿意将教师作为自己的职业,从师范院校学生的性别比例就可见一般.(3)家庭出身.农村公众认为教师声望高的比例要高于城市公众,相应来讲,农村出身的教师对自己职

7、业的满意度也高于城市出身的教师.(4)任教学科.社会和市场直接需求较大的应用性学科的教师,往往能得到更高的经济收入,创收额也大,这在一定程度上也影响着教师的职业认同.(5)职称.高职称教师,其掌握着学术话语权,学术影响力较大,学术地位较高,往往成为各种资源的限制者,或各种评比、考核、选拔的专家组成员,他们对自己的评价也相对较高.(6)职位.掌握着职能部门行政权力的教师拥有提升所在职能部门人员经济收入的特权,他们甚至可能掌握着制定收入分配政策的权力,对自己的评价也较高.(二)现状分析1 .总表达状分析职业声望本身是社会舆论对某一职业主观性的社会评价.所以,它与人们对这种职业特征的认知高度相关.不

8、少研究证实,人们对职业的熟悉水平直接影响职业声望评价.当人们对某个职业有直接的熟悉和体验时,评价依据的是较具体、较全面的社会评价准那么,当对某个职业没有直接熟悉和体验时,评价依据的那么是较笼统的、某一层面的评价准那么.多数社会公众对教师职业只有一些表层的熟悉,因此当对教师职业声望进行评价的时候,被调查者的态度一般会受到社会宣传和自我生活经历的影响,运用全社会的评价准那么去评判它.由于社会公众与教师对教师职业的评价标准不完全一致,他们对教师职业的某些方面形成了一定的认知差距,这是造成教师职业声望评价内外性不一致现状的主要原因.(1)职业收益认知差距.教师的劳动具有弥散性,工作压力的不断增加,而收

9、入水平、福利待遇相对于其他行业中的同学历人员又相对偏低,这使教师产生相对剥夺感,工作满意度降低,从而对自己的职业产生较低的自我认同.而公众只看到教师收入的稳定性和教师工资不断提升的新闻宣传.(2)职业环境认知差距.工作压力方面：公众认为,教师工作轻松,还有两个令人羡慕的休闲假期.实际上,名义上的假期其实是工作的延续期,在这“闲暇期间去扩充自己的知识、提升自身的职业技能、完成备课和科研任务,以增加在职场生存与开展的筹码；人际压力方面：公众认为,学校是一块净土,人际关系简单.实际上,学校环境其实也与外部环境一样存在着种种人际关系问题,工作竞争性的增强阻碍了教师之间的合作和良好人际关系的建立；晋升压

10、力方面：公众很少考虑这方面的压力,而对于教师来讲这是他们的主要压力源之一.(3)职业稳定认知差距.学校现在实行规定的岗位聘任制,教师职业不再是铁饭碗了.再加上教育体制改革政策的不稳定性和结果的难预测性,更增添了教师职业的不稳定性.教师的职业声望大多是“局外人的直觉性、片面性的评价,然而教师对自身职业有较高的熟知程度、敏感性和评价水平,对职业差距的熟悉更精准.2 .个体差异现状分析(1)教师自身对其职业评价中财富与权力的标准权重增加.人们的价值观念体系是进行职业地位评价的根底.由我国特殊的历史、文化、环境因素和处于社会转型时期的国情,人们更加崇尚财富和权力,经济地位高、政治地位高的职业和角色受人

11、追捧.许欣欣在比拟几项不同时期城市居民的职业声望评价结果时发现,转型时期人们在评价职业声望时,人们对职业价值进行判断时,经济收入与市场适应力的作用有了明显增加.教师也没有置身于外,他们更多的是把教学工作视为一种社会职业,是达到经济目的的手段.迟书君通过深圳与北京职业声望评价差异性的比拟,发现政府权力资源一定程度的垄断性、行政授予性,增强了职业声望评价中权力因素的影响.一般来说,教育程度高者更重视职业的知识属性,受传统所有制观念的束缚越弱,教育程度低者更倾向职业的权力属性等.但是现在教师在对自身职业评价时也看重职业所拥有的权力特征,可受学校科层结构的影响,大多数教师不拥有社会认同的权力.教龄、职

12、称、职位与教师所拥有的财富、权力有着密切的关系.一般来讲,教龄越长其职称越高,职业收益也就越高；职位越高,其收益与权力越大,这是不言而喻的.而年轻教师、代职称教师、无或低行政职位教师那么在财富和权力标准的衡量下处于弱势,因此就会在这些方面存在认同差距.教师在日常活动的处理中享有很大的自主权.但实际上,这种情况更多适合于精英性、研究性的大学中的教授们.大多数学校在教师治理方面存在着思想例化、制度和考核指标的非人性化、治理过程操作的机械化等通病,教师的自主权其实非常有限.(2)社会比拟方式不同.许多研究说明,女性和男性在个人应得权益的感觉上有差异.一般来说,对于同样的奉献,男性比女性希望得到更多的

13、好处.女教师往往在这方面上采取下行或平行社会比拟,因此,女教师的职业满意度要高于男教师.农村出身的教师在进行社会比拟时也往往采取平行或下行社会比拟的方式,与其自己的过去生活状况和相同出身的同辈群体相比拟,因此有较高的职业满意度.注释：薛天祥,阎光才.台湾中学教师社会地位的现状分析J.上海高教研究,1998(10).田盈庭.教师的职业声望比拟J.机械工业高教研究,1996(S1).高顺平.我国职业声望研究二十年述评J.华中科技大学学报(社会科学版),2005(4).2021年11月,中国科协联合中国科普研究所发布“第8次中国公众科学素养调查结果显示,我国公众认为教师的职业声望最高(55.1%),有50.81%的民众最期望子女从事教师职业,教师成为公民最希望子女从事的职业.童星等在总