2019-2020年七年级语文秋学期《伤仲永》教案语文版

1、2021-2021年七年级语文秋学期?伤仲永?教案语文版教学目标:1、教感态度与价值观：理解文意,熟悉后天教育的重要性,引导学生把握美好时光,刻苦学习,早日成才.2 、知识与水平：顺畅朗读课文,能口头讲述这个故事.把握句子的停顿,积累掌握一些文言词汇.理清文章脉络,了解文章详略得当的写法.3 、过程与方法：利用工具书,结合注释,自主合作疏通课文大意,反复朗读,体会作者写作意图教学重点难点1 、积累掌握一些文言词汇.2 、弄清方仲永才能变化的过程,领悟故事中所包含的道理.3 、联系生活实际,对类似仲永的现象发表自己的看法.课前预习：一、读.读课文,查字典,看注释,译课文,知晓课文大意.二、做.1

2、、本文选自?».作者王安石10211086,字,号.江西临川人,时期,_家、家、家.做官后,向朝廷上力百书,提出政治改革的主张.继而推行各项政治革新,取得一定成就.但由于保守派的强烈反对,他两次被害相.晚年封为荆国公.著后?王临川集?、?王文公文集?,他是之"°2、给加点的字注音.日扳仲永环谒于邑人不能邨前时之闻冒然众人矣3、在文中【】给加点字解释；金溪民方仲永,世隶【】耕.仲永生五年,未尝【】识书具,忽啼求之.父异【】焉,借旁近【】与之【1,即【】书【】诗四行,并自为【】其.其诗以【】养父母、收族】为【】意【传一乡秀才观之【】.自是【】指物作诗立就【.】,其文理

3、【】皆有可观【】者.邑人奇11之,稍稍【】宾客【】其父,或【】以钱币乞【】之.父利【】其然】也,日扳神永环谒【】于邑人,不使学.余闻之也久.明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣.令【】作诗,不能称【】前时之闻.又七年,还自扬州,复到舅家问焉.曰：“泯然【】众人矣.4、复述故事大意,揣摩课文中人物的言语、动作,心理活动,小组分角色排练故事.三、看：附录一：作者简介.附录二：勤奋学习的名言警句教学过程第一课时、导入新课讲述“江郎才尽的故事.南朝的江淹,字文通,他年轻的时候,就成为一个鼎鼎有名的文学家,他的诗和文章在当时获得极高的评价.可是,当他年纪渐渐大了以后,他的文章不但没有以前写得好了,而

4、且退步不少.他的诗写出来平淡无奇；而且提笔吟握好久,依旧写不出一个字来,偶尔灵感来了；诗写出来了,但文句枯涩,内容平淡得一无可取.于是就有人传说,有一次江淹乘船停在禅灵寺的河边,梦见一个自称叫张景阳的人；向他讨还一匹绸缎,他就从怀中拘出几尺绸缎还他.因此,他的文章以后便不精彩了.又有人传说；有一次江淹在冶亭中睡午觉；梦见一个自称郭璞的人,走到他的身边,向他索笔,对他说：“文通兄,我有一支笔在你那儿已经很久了,现在应该可以还给我了吧！江淹听了,就顺手从怀里取出一支五色笔来还他.据说从此以后,江淹就文思枯竭,再也写不出什么好的文章了.其实并不是江淹的才华已经用完了,而是他当官以后,一方面由于政务繁

5、忙,另一方面也由于仕途得意,无需自己动笔,劳心费力,就不再动笔了.久而久之,文章自然会逐渐逊色,缺乏才气.所谓刀不磨要生锈,人不学习要落后.江淹只靠吃老本过日子,自然也就会使才情减退.今天,我们所要学的这篇课文,主人公与江淹一样,只不过,他的遭遇更令人感伤.、整体感知课文1、教师点拨学生齐读课文,要求注意节奏、字音.2、学生分角色表演故事.、小组讨论交流.1、课文写了方仲永的才能开展即变化经历有哪几个阶段？用原文答复1童年时期,才思敏捷,天赋极高,有作诗才能,如五岁时就“忽啼求之,“即书诗四句,并自为其名,“指物作诗立就,“文理皆有可观者等.板书：仲永生五年,指物作诗立就2少年时期,才思衰退,

6、大不如前,“十二三矣,会作诗,不能称前时之闻.板书：十二、三矣,不能称前时之闻3青年时期,才思平庸,与众无异,“又七年泯然众人矣.板书：又七年,泯然众人矣小结：仲能已经由“神童变为“常人2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？点拔：1家庭因素,“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,父亲贪图小利,目光短浅,而“不使学,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上.“利：表现其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点.“环谒：概括其父求财的可鄙行为.“不使学：暗示了仲永“泯然众人的必然结果.2个人因素,仲永缺乏主见,缺乏学习的热情,没有远大的理想,所以随从父亲忙于应酬,最后使得才思减退.小结：仲永

7、的悲剧就在于没有受到积极有效的精心培养和激发,没有进行后天的正常学习和教育.3、我们可以从仲永身上吸取哪些教训？点拔：人的智力开展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,起决定作用的因素是后天的教育和学习.青少年应正确熟悉自己：天资好的,加上勤奋学习,可能成为栋梁之材；反之,即使天资再好,如不学习,同样会碌碌无为.另一方面,天资差的人,如勤奋学习,也可以成为有用之才.4、仲永成长三个阶段的表达,有见有闻,有详有略,这样写有什么好处？点拔：1、写仲永少时天资聪明,是以“闻的形式.2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻,是以“见的形式.3、写仲永最终沦为平庸,又是以“闻的形式.见闻结合,使叙事显

8、得真实可信.课文详写第一阶段,交代了他的籍贯、身世、姓名、家世,铺陈仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父贪利导致他才能衰退.后两个阶段略写,几笔点出其沦为平庸的原因,引人深思.这样详略处理,有力地突出了“伤这一主题.详写方仲永的才能初露,是为了突出他的“神童天赋“与后来的泯然众人矣“形成巨大的反差,而这一结果是他父亲“不使学一手造成的,从而更好地突出了后天教育的重要性.四、课堂总结本文借事说理,以方仲永从幼年时的天资过人,却因其父“不使学而最终“泯然众人变得平庸无奇的实例,说明后天教育对成才的重要性.第二课时1、理解课题,体会作者思想情感.课题中“伤的含义是哀伤、叹惜;说明作者对家庭和社

9、会的不良风气造成人才摧残现象的谴责的思想感情.2、联系现实生活,社会上有类似仲永的现象吗？请发表自己的看法.点拔：同学之中,有的人小学时成绩优异,上了初中后,贪玩、谈恋爱等等,成绩一落千丈.社会上“神童现象.例如：在第十四届釜山亚运会上,年仅15岁的小将丁俊晖勇夺台球个人赛冠军,为我国夺得第一个台球亚洲冠军.小俊晖一时间声誉鹊起,被誉为“台球神童.丁俊晖从小就在父亲的引导下接触台球,为此放弃了不少兴趣爱好.11岁时,父亲替他做出了一项“重大决定：离开学校,一心一意在家里练球.从此,丁俊晖开始频繁穿梭于全国各地比赛,水平也越来越高.依据?义务教育法?,所有适龄孩子都有享受九年制义务教育的权利,任

10、何人无权剥夺.可丁俊晖11岁时就离开学校,根本未接受完义务教育,失去了上学的权利.丁俊晖无疑是幸运的,毕竟他目前已在台球事业上小有成就.可我们假设一下,万一他离开校园之后,在台球上并无建树,丧失的学业谁来补？尽管其父为他请了家教,但那是和学校教育截然不同的教育.更何况丁俊晖过早脱离了集体生活,脱离了老师的教诲、同学间的友爱,很难保证这不会影响到他今后的社会适应水平.我们再假设一下,丁俊晖假设完成了学业至少是接受完义务教育,可能出成绩会迟点,但无疑人会更加成熟,也许将来取得的成就会更加辉煌.不知从何时起,形形色色的“神童如雨后春笋般冒出.大人自己没取得什么成就,就将希望寄托在孩子身上,希望他们从

11、小就能出人头地.这本身没什么过错,问题在于某些人练习孩子的动机.由于暗中较劲,互相攀比,致使冲击“神童称号的孩子迅速向低龄化发展.我就看到多起有关“神童的报道,先是走钢丝的“神童,后是横渡海峡的游泳“神童,在杭州还有父母逼着眼泪汪汪的孩子去参加内衣模特大赛,想造就模特“神童.还有社会上,“童星现象,以北京奥运开幕式中高唱?歌唱祖国?的9岁小女孩林妙可为例,她一夜成名,但正当全国各地小学开学,林妙可却有书不读,到无锡影视基地参加电视剧?北方有佳人?的拍摄.过早的踏入娱乐圈拍戏,未必是好事.面对而我们有多如牛毛的“神童“童星,真正成了大师、大家的又有几人呢？他们其实就像现代版的“仲永！3、引用?论

12、语?中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人.点拔：人无远虑,必有近忧.古之学者为己,今之学者为人.学而不思那么罔,思而不学那么殆.业精于勤,荒于嬉；形成于思,毁于随4、精练反应.初,权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事,不可不学！蒙辞以军中多务.权日：“孤岂欲卿治经为博士邪ye!但当涉猎,见往事耳.卿言多务,孰假设孤？孤常读书,自以为大有所益.蒙乃始就学.及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊日：“卿今者才略,非复吴下阿蒙！蒙日：“土别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母,结友而别.注：卿：古代君对臣或朋友之间的爱称.当涂掌事：当涂,当道,即当权的意思.掌事,掌管政事辞：推托治经：研究儒家经典.博士：当时

13、专掌经学传授的学官.现指学位的一个等级.涉猎：粗略地阅读.见往事：了解历史孰假设：哪里比得上.孰：谁,假设：比得上.就学：从师学习更：更新1 .用现代汉语译下面的句子.孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎,见往事耳.士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!2 .有两个成语典故涉及到本文,请写在下面的横线上.、O3 .本文虽短,但通过人物的对话描写,刻画了鲜明的人物性格.请各用一两个短语来概括他们的性格特点.孙权：鲁肃：附录1:王安石,字介甫,号半山,封荆国公.北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、曾巩合称为“唐宋八大家.有?王临川集?、?临川集拾遗?等

14、存世.官至宰相,主张改革变法.诗作?元日?、?梅花?等最为著名.附录2:有关学习的名言：人不光是靠他生来就拥有一切,而是靠他从学习中所得到的一切造就自己.一一歌德人的天才只是火花,要想使它成熊熊火焰,哪就只有学习！学习！一一高尔基有教养的头脑的第一个标志就是善于提问.一一普列汉诺夫饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读一一毛泽东天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水一一爱迪生成才与勤奋的名言：哪里有天才,我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了.一一鲁迅天才就是长期劳动的结果一一牛顿我是个拙笨的学艺者,没有充分的天才,全凭苦学.一一梅兰芳人们把我的成功,归因于我的天才；其实我的天才只是刻

15、苦罢了一一爱因斯坦“问渠那得清如许,为有源头活水来.同学们热爱你们的学习吧！2021-2021年七年级语文秋学期?回忆我的母亲?教案语文版一、教学目标知识与技能：1、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德,体会作者对母亲的思念、敬爱之情.2、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法.过程与方法：学生自主、合作、探究情感、态度、价值观：深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱二、教学重点、难点1、了解并掌握母亲所具有的品质.2、理解并把握朴素文笔下蕴含的深沉真挚的感情.三、课前预习：1、作家作品知识：?回忆我

16、的母亲?选自?.朱德,伟大的马克思主义者和无产阶级、,中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人.2、熟读课文,借助工具书扫清文字障碍：佃农祖籍仪陇溺死劳碌私塾衙门野蛮不辍劳作饱尝姗里和睦差役3、解释以下词语：参看书下注释或查字典任劳任怨：做事不辞辛苦,不怕别人埋怨.周济：对穷困的人给予帮助.为富不仁：靠剥削发财致富的人没有好心肠.4、收集赞美母亲的诗歌、文章、歌曲等.第一课时一、导入新课1、同学们,能告诉我这世上对你最好的那个人是谁吗？是呀,是妈妈.我们每个人都在妈妈编织的爱的摇篮里长大,我们的血管里流着妈妈的血,我们的言行中有妈妈的教导和叮咛.不管我们长多大,走多远,都会感念母亲的深恩,不管

17、她在身边还是在远方,我们会记得,记得她为我们做的每一件事,记得她给我们的点点滴滴的影响,由于妈妈永在儿女的心中天下的妈妈都是一样的,今天学习一篇感人至深的文章?回忆我的母亲?,让我们一同走进伟人朱德的情感世界.2、文体知识回忆录,是传记的一种,用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活.回忆录具有如下特点：A、用表达、描写的方法,追记本人或他人过去有生活经历和社会活动.B、篇幅有长有短,带有文献性质.C、要求写真人真事,语言简明平实.方法指导如何读写人的回忆录？、抓住叙写的主线就等于掌握了理解全文的钥匙.由于回忆录是依第一人称叙写人物的,在阅读时应沿着叙写的主线,如作者描述了哪些具体的事件,进而

18、把握所写人物的思想性格、品德、气质.、从记叙的字里行间和作者的议论中,弄清作者对人物的褒贬态度.回忆录的作者常常是带着感情来记叙的,不时还插入议论.3、朱德简介：朱德同志是中国伟大大的革命战士和无产阶级革命家,是党、国家和军队的卓越领导人.他曾任中国工农红军总司令、八路军总司令和中国人民解放军总司令.解放后中选为人大常委会委员长.他的一生为中国革命和建设建立了不朽的功勋,受到全党、全军和全国人各族人民的衷心爱戴.二、整体感知1、快速浏览全文,用圈划法把重点字词圈注出来.2、根据学法指导,找出叙事主线,并沿着叙事主线理清文章的脉络层次.3、读完全文,你对朱德母亲的第一印象是什么？勤劳一生.三、朗

19、读第一段,思考以下问题：第一段,这段情真意切,表达了对母亲的无限热爱和思念.要求学生认真朗读,体会作者对母亲的感情,并感受文章朴素优美的语言魅力,体会第一段在文中所起的作用？点明文章中央的句子：很多事情值得我永远回忆.说明全文叙事线索的句子：她勤劳一生.表达全文感情基调的句子：我爱我母亲.四、母亲一生值得表达的事迹很多,本文选择了哪些材料？是怎样安排这些材料的？表现了母亲的什么品质？学生小组内讨论归纳,教师随机指导课文是以时间为经线,以表达母亲优秀品德的几件小事为纬线编织的.时间事迹表现的品质作者小时候：母亲是个“好劳动、“整日劳碌着的人.勤劳俭仆、任劳任怨、宽厚仁慈18951900年前后：遭

20、遇退佃搬家和天灾,母亲“没有灰心,对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更强.母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识1905年：节衣缩食,借债供作者读书.摆脱贫困和压迫的愿望1908年：支持、慰勉作者参加.革命深明大义1919年：离开土地就不舒服.继续劳动,直到最后勤劳,热爱劳动19241927年：独立支持一家人的生活.勤俭持家、深明大义1937年：过着勤劳的农妇生活.理解党的困难,支持革命1944年：86岁高龄仍“不辍劳作.勤劳热爱劳动学生对于母亲品质的分析,有的比拟深刻,可以相互之间进行补充五、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？有“爱、“敬、“哀、“思念、“思念、“歌颂、“赞扬、“感谢等等.其

21、中,“爱是根本感情,是贯串全文的感情.作者怀着对母亲深深的爱,而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支民对母亲的深情赞歌.六、学习小结我们通过朱德对其母亲一生的回忆,了解他的母亲是一个具有勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质的女性.七、布置作业1、记默生字词2、结合文中表现人物品质的写作手法来描写一个人物,要求用一件具体的事例写出他她所具备的一种品质.第二课时一、导入新课.通过实例,通过作者的议论抒情,我们熟悉了朱德母亲平凡的形象,高尚的品质.二、朗读第十三节,思考这节的作用.这节在结构上,起过渡作用.即结束“回忆,对母亲的思想品质作出简要的归纳：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳

22、动；以劳动为生命,“离开土地就不舒服,直至晚年,“仍不辍劳作,尤喜纺棉.以便使文章自然地转入下文的议论和抒情.三、学习第十四、十五节.1 .提问：作者感谢母亲是从哪些方面来写的？在结构形式上有什么特点？采用了什么表达方式？有什么作用？1作者感谢母亲是从两个方面来写的：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验,“给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯；二是“教给我生产的知识和革命的意志,鼓励我以后走上革命的道路.这是母亲留给儿子最珍贵的财富,作者也深深懂得这“财富的价值及其对自己的深远影响,从而对母亲发出了由衷的感谢之情.2 2在结构形式上运用了反复的手法,分列为两段.3采用了带有抒情笔调的议论的表达

23、方式四、放声朗读第十六、十七节.1、作者是如何评价母亲的？3、作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？谈谈你在这方面的体会.这段热烈慷慨、明朗果断,掷地有声,感人肺腑,表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神.作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起,大大地深化文章的主题.)五、品味课文的语言质朴而富有深情的特点：1)这类地主富人家看也不看的饭食,母亲却能做得使一家人吃起来有滋味.品味:将“这类地主富人家看也不看的饭食与“母亲却能做得使一家人吃起来有滋味比照普而道出,表现出了母亲的勤劳聪明能干,善持家务,表达了对母亲巧于持家的敬佩之情.2)她知道我

24、们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活.品味:儿子做了总司令,母亲却依然做农妇,这是一件颇为感人的事.作者将这件事情不经意地道出,并用最简单的话说明之所以会这样是由于母亲“知道我们党的困难,平铺直叙中母亲同情革命,了解革命的形象跃然纸上.3)母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭.品味:以让人震惊的事实“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭",来说明母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动,这样的话语虽无溢美之词,但母亲勤劳坚强的形象却十分生动感人.4)母亲又给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯,使我从来没感到过劳累.品味:以可感的形象“强健身体“勤劳习惯等来表达母亲对自己

25、的教育和影响,真切、真实、真挚.在实实在在的表达中,充满了对母亲的深深敬爱和思念之情.5)母亲现在离我而去了.我将永不能再见她一面了,这个哀痛是无法不救的.品味:生活中,人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的,同时又是最生动的.此段平白如话的语言,把一个儿子在失去母亲以后的悲哀表达得十分深切.六、小结本文的写作特色：(1)以时间为顺序,点面结合,既照顾全局,又突出重点.以时间为纵向顺序,以母亲的优秀品质为横向顺序,纵横交叉,点面结合,既照顾全面,又突出重点.首先,开头和结尾在时间上相照应一一开头写“得到母亲去世的消息,我很悲哀,结尾写“母亲现在离我而去了这个哀痛是无法补救的.“现在同“得到母亲

26、去世的消息的时间完全一致.然后展开对“母亲勤劳一生的回忆.从“我能记忆时起,到“母亲离我而去为止,其中,各有侧重地写了“四五岁时、“八九岁时、“庚子年、“乙未年“1905年、“1908年、“1909年、“1919年发生的事情.其间还插入横的顺序,表现了母亲“勤劳刻苦、“俭朴善良、“深明大义、“支持革命等优秀品质.“纵与横、“点与面结合得巧妙自然,入情合理,顺理成章,令人信服.(2)、围绕中央选材恰当.全文紧扣开头的中央句一一“我爱我母亲,特别是她勤劳一生选材和组材.重点详写了母亲“吃苦耐劳、“持家有方、“善良俭朴、“身传言教以照应和突出“特别；又用一定篇幅写母亲的其他优秀品质以照应“很多事情“

27、值得我永远回忆,这便是中央统率材料,材料为表现中央效劳.(3)详略得当.回忆母亲优秀品质局部写得详尽,夹叙夹议,叙议结合,突出母亲的平凡和伟大.分析母亲优秀品质对“我的深刻影响和“我对母亲的感思、思念、哀悼写得略.以议为主,结合抒情.详略得当,多角度、全方位地表现了母亲勤劳的一生,并突出了母亲的各种优秀品质及其对“我的深刻教育和影响,从而使报答母亲的深恩升华到尽忠于祖国母亲的高度.(4)前后照应.主要表达在时间的纵向开展和事件的横向联系合理交叉,以及母亲各种优秀品质的相互渗透和对“我的深刻影响等方面,把“回忆的内容同“我的感受和谐地统一成整体,使全文中央突出,文气贯穿.(5)过度和衔接自然.纵

28、向顺序表达,用了表时间推移的词语,如“从我能记忆时起、“我到四五岁时、“庚子年(1900年)前后等,过渡自然,前后衔接.横向顺序记叙,那么以表现母亲各种优秀品质的提示语来连接上下文.如“母亲是个好劳动、“母亲这样地整日劳碌着、“母亲的聪明能干等.通过“回忆这条线索的串接和提示语的过渡,将文章各局部内容巧妙而紧密地组合成一个有机的整体.小结本文的语言特色：本文语言朴实,但是更难得是它朴实中的真情实感.(教师应结合文中句子详细讲解句子所包含的深厚感情.)四、课堂小结希望同学们能在日常的琐事中感受母亲,更加体会母爱的伟大.五、拓展与迁移田野上的白发刘益善母亲50岁后,头发日渐白了.先是两鬓,后采是额

29、前,再后来满头芦花,让我们感到心痛.父母都不愿离开家,家里有猪鸡水牛,有房子和责任田,上高中的小弟还要人照顾,患不治之症的父亲不能劳动,里里外外都是母亲一人操持,她头发还有不白的么？4月的一个晚上,我搭同事的便车回老家,想看看父母和小弟.到家时已是晚上11点多了,家里没人,门上挂了锁.奇怪,这么晚了,父母到哪去了呢？天气乍暖还寒,夜风吹过,身上有阵阵凉意.朝远处田野望去,怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来,我信步朝田野走去.到了田边,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里.只见母亲一手提着脸盆,一手握根棒子,敲击着,发出当当的声响.母亲在田展上蹒珊地转悠,田展角上放着盏

30、马灯,灯火如豆.田里是平整的秧圃,依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽.母亲身上披了件破棉袄,手里不停地敲击着.我叫丁声母亲,母亲见是我,停丁下采,脸上溢着慈祥的微笑.在母亲停下的当儿,有一群黑乎乎的东西冲向秧圃.母亲一见,马上又敲起来,那黑乎乎的便遣散而去.母亲说+今年是少有的奇怪,撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光.没有方法,大家只好日夜在田边守着.母亲告诉我,父亲被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已经在田边守了三个昼夜了.母亲和我说话,手里还在敲盆,沿着田展蹒珊而行.我跟在她后面,心里沉沉的.母亲,您该休息了,把田退了吧！您劳作了一辈子,难道不谊享一事福么？我知道,我是劝不动母亲的,她离不

31、开她的田野.平时我们劝她,她都说：你们不要管了,这田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟.那个夜晚,我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠.母亲的身影在田展上晃动着,夜色里,只有母亲的白发看得清楚.夜风吹着,母亲的白发在田野上飘拂,飘拂,飘拂出我一脸泪花,飘拂出我又一段回忆.父亲病倒时,正是乡下大忙季节.母亲忍着悲哀,半夜里起来拔好秧,运到水田里.一早回家伺候父亲吃药,再赶到田里插秧.一大块白晃晃的水田里,只有母亲孤单的身影在移动.随着母亲身影的移动,水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整洁匀称,像块绿色的地毯.母亲是tWj明的织工,织着绿色；母亲是勤劳的春蚕,吐着绿丝.我赶回家帮母亲插秧,到田边时,一块大田,母亲已插完一大半.她太累了,体力不支,已不是弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬