当好班主任做个有心人

1、当好班主任做个有丿匚、人当好班主任做个有心人亠、做好班主任班主任工作在班级管理、教育教学中起着极为重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展，关 系着班风、学风我走上教育工作岗位十六年，近十年来的班主任工作让我充分认识到当好班主任比单纯当好一个科任教师意义更大，一个有责任心使命感对学生充满爱的班主任，带出的班一定有良好的班风，学生团结友爱，互相帮助，勤奋刻苦，守纪向上。 学生在这样的班级环境中学习成长，无论是习惯方面的养成， 还是知识方面的获取都会是良性发展，一个学校如果班主任多数是这样的班主任，那么班风好了，从而会有良好的校风。学 校需要好班主任，学生、家长希望遇到好班主任。

2、那么，什么 样的班主任才能称为好班主任呢？我认为当好班主任，一定要做个有心人。二、做个有心人人们常说，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。孩子的心灵世界是广阔而又复杂的，取得成功时， 有的会高兴 自豪，而有的又会高傲自满，遇到挫折时，有的会顽强 不扰，而有的又会颓废愁闷。有的学生乐观开朗，有的学生羞怯少言； 有的学生自信，而有的学生自悲，在一个班集体 中，学生性格往往形形色色千姿百态。因此班主任在实际工作中，要有爱心， 才能“以心换心”；要有责任心，才能感 染学生班主任要有爱心。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不同，人生阅历也不一样， 各方面修养存在着差异，性格上

3、的差异更是多种多样，审美上的差异等等方面的不一致。正因如此，班主任和学生好多问题 上会产生 分歧，甚至是背道而驰，此时，如果班主任不调整好 自己的心 态，不讲求一点方式方法必然会和学生对立起来。但如果此时 班主任能多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时， 遇到 类似的问题是怎样想的，面对班主任的教诲是 怎样一种心态， 乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会老是埋怨学生顽劣不化了，班主任应该用一颗真诚的心去 对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够 的耐心和宽容心，能 够放下高高在上的说教者得架势，与学生一起承受苦恼，一同 收获喜悦， 这样才能真正把自己放在学生的位置上， 真正

4、成为 他们中的一员。 谁都渴望被理解，这表明学生也希望得到老师的认可，这就为班主任与学生的沟通成为可能。一方面，班主 任要把学生当作与自己平等的人来 看待，多站在学生的角度思 考问题，然后再寻求办法帮助学 生，对待学生的弱点、缺点以至错误。要帮助学生找到产生错误的根源，给予真诚、热情、严肃的批评、教育，要晓之以情、动之以理，而不能歧视、讽刺和挖苦， 否则会伤害学生 的人格和做人的尊严， 不但不能起 到教育学生的作用，反而 让学生对班主任敌视起来。的确“爱 自己的孩子是人，爱别人 的孩子是神” ，我们教师，特别是班 主任就该把自己当成是 班集体这个大家庭的家长， 学生就是我 们的孩子，班主任既

5、要有慈母般的柔情， 又应具备严父的威严， 在生活中，学习 上关心，帮助学生，在纪律上严格要求他们， 这样，不管班主 任的言辞多么激烈， 学生总会体会出他们心中 的热爱和真 诚。这样一来，班主任就易于与学生在思想，心理 和感情上互 相沟通。他们的“严”使学生从情感上无法拒绝， 心甘情愿地 按班主任老师的要求去做， 因为不去做便觉得对不 起老师； 他们的“宽”使学生在感情上无法回避自己的错误， 使学生感 到如果不改正自己的错误，就对不起老师一片爱心， 学生从老 师的“宽”里体会到信任，从老师的“严”里体会到 希望，从 而更增强了自律的自觉性。另一方面，班主任应尊重 学生应有 的权利， 要充分相信学

6、生， 发挥学生的创造力和自我 管理能 力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班 会、班 费管理及班级日常工作都应听取学生意见， 让学生真正 感到 自己是班级主人， 从而使学生被尊重的同时， 学会尊重别 人，从而拉近师生之间的距离。如果一切都由班主任一手包办， 不放手让学生去做， 那 么， 学生就永远不会成长起来， 就像从小被父母溺爱的孩子， 一旦 离开了父母就连生活都不能自理。 而且，如果一切 都由班主任 一手包办， 不尊重学生的意见， 不给学生各抒已 见和参与班级 管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生 不信任感，进 而导致逆反心理的形成， 不利于师生间的情感沟通， 我就看到 过

7、有的班主任班上无论大事小事样样都亲自过问， 把学生的一切都安排好，总担心学生干不好，结果自己累的够呛，而班级情况不太理想，不尽人意，这样一来，班主任也往往会产生怨气，自己累死累活而班主任业绩平平，学校领导不认可，学生也不领情。慢慢地就会产生倦怠心里。自己干不干，其结果都差不多。因此，我认为班主任对学生的爱，决不能是溺爱，而 应讲究策略。 通过多年的班级管理的摸索实践， 我归纳了班主 任工作的几种基本方法：1、走到学生中，掌握了解学生动向。了解学生是班主任做好班级工作的前提， 了解学生就是获 取学生学习、生活、 思想等状况， 班主任只有深入到学生中去， 经常走到学生中 走一走， 看一看，谈一谈，

8、以至诚的心去接近， 关心、体贴 学生，才能掌握学生的真实情况， 从而“因材施教” 有些学 生需老师时时提醒，随时关注；而有些学生比较敏感， 班主任 只需稍加点拨，班主任深入学生中，态度诚恳，要放下 说教者的架子，只有这样，学生才会把班主任看作朋友，愿意把心事告诉你， 与学生尽可能多的心灵上的沟通， 就会使他们 有不 愿同父母家人讲的话同班主任讲， 遇到各种困惑都愿意从 班 主任处找答案。2、处理学生事件要冷静，批评时贯穿“爱”一个班集体中的学生不可能个个是遵守纪律的优生， 班上 的学生难免会 有违纪行为，如：打架、抽烟等等，班主任发现 学生的这些违 纪行为时，往往会十分生气，平时三令五申，告

9、诉你们该干什 么，不该干什么，怎么就是听不进去，看看又给 班上摸黑，有 些性情急燥的班主任也许就会把学生骂得狗血喷 头，甚至还会 “出手” 。这样处理问题，往往收效不大，有的 学生甚至开 始忌恨班主任， 当了十多年班主任， 使我对处理学 生违纪事 件也有了自己的一套， 在处理学生问题时， 作为班主 任，一 定要保持头脑冷静， 首先，要了解清楚事情的来胧去脉， 此 时，班主任应以平常的心态调查了解， 才有可能获取真实情 况，而不能过于严厉， 否则学生往往不敢把他违纪的真实情况 告诉你，而是找这样、 那样的一些借口为自己开脱、 推脱责 任。 在了解清楚事情的真相后， 班主任应耐心地给学生讲道 理，

10、 动 之以情、晓之以理，找学生谈话时态度要真诚， 不要 挖苦讽刺， 而应明确告诉学生他错在哪里， 以后应该怎样做， 作为班主任 不要一味地批评，而应保持清醒的头脑3、教育要面向全体学生 每个班级中都存在着不同程度的学生， 有学习、 纪律都 好 的“双优生”；也有经常违纪，不思学习的后进生，还有纪 律 好，但学习成绩平平的学生。 “优秀生”当然个个老师都 喜欢， 而对于“后进生”教师往往会缺乏耐心，甚至放弃，在 教育学 生时，班主任要特别注意要一视同仁， 班主任平等地 对待每个 学生，这种平等，是一种人格的平等，他并不排斥班 主任在具 体施教过程中的因材施教的思想教育工作。4、以身作则感染学生 年青人模仿能力极强，我们都知道 身教重于言教” ，因 此我们应时刻注意自身的言行， 要以身作则， 要求学生上课不 求学生要爱护环境，不乱扔 到地上有垃圾时，就随手捡 师的榜样作用下，学生的行要迟到，教师就首先应该做到；要 垃圾，我们教师就不应乱扔，当看 起扔到垃圾箱内，久而久之，在教 为习惯也会有大的改善。5、团结好各科任教师，齐抓共管“爱”学生要管好一个班的学生， 单靠班主任一人是远远不够的，班 主任应主动联络好各科任教师， 大家一起行动起来， 齐抓共管。 合众人之力才能放大对班级学生的管理成绩。总之，我认为要当好班主任，就一定要做一个有心人，对学生要有爱心，对工作要有责任心， 当我们在对