人民教育出版历史与社会七上《乡村聚落》教学设计

1、第二课第一框乡村聚落教学设计一、【课标解读】：课标：1-2-2 比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。 解读：选择的区域：乡村与城市学习内容：知道聚落的含义和类型，比较乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同，说出影响聚落特征差异的自然和人文因素结果性目标：说出、比较过程和方法：收集、整理、比较、分析聚落景观图情感态度与价值观目标：提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感；树立忧患意识，乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的统一，做到可持续发展。 二、【教材简析】：1教材编写特点及意图：第二课

2、乡村与城市是对第一课内容的拓展和延伸。认识社区是认识社会、参与社会生活的起点，它以学生感受、观察、思考社会生活为起点，引导学生认识乡村和城市这两种基本的聚落以及区域间的差异与联系，从而使学生初步形成区域间的差异和联系的观点。通过前一节课的学习，学生已初步具有一定的阅读平面图的能力，也了解了社区的主要功能，但这仅仅是关于社区知识的点，并没有形成完整的关于社区知识的面，而且对于社区的认识也只停留在自己所居住的社区和经常获曾经去过的区域。所以由于要完成社区（聚落）类型、社区（聚落之间）差异、社区联系这三大知识板块的学习任务难度较大，所以安排三课时。本节课是第一课时。2教材结构体系： 含义：村落，是乡

3、村地区人们的居住和进行生产、社会活动的场所。 分布、形态与自然环境的关系建筑风格与自然环境的关系乡村聚落聚落 乡村聚落与自然环境的关系 人民生产、生活方式与自然环境的关系城市城市聚落 三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1.了解聚落的含义及类型。2.比较乡村聚落的景观特征和生活内容的异同。3.理解影响聚落特征差异的自然和人文因素。（二）过程与方法1通过比较来区别不同乡村聚落的特征，培养应用比较法分析问题的能力。2.通过讨论不同乡村人们的生活为什么各具特色，培养学生理论联系实际的能力。3.通过自主、互动的合作学习，培养学生的分析探究能力。（三）情感、态度和价值观1.提高学生的地理审美情趣，激发

4、学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感。2.树立忧患意识，明白乡村和城市在发展过程中如何做到与地理环境的同一，树立因地制宜和可持续发展的观念。四、【教学重点与难点】：重点：聚落的形成与地理环境的关系。难点：聚落的形成与地理环境的关系。五、【教学策略】：本节课的教学主旨是在教学中加强学生对人类的生活环境有更深刻的了解，渗透正确的人地观；以学生为主体，重视开发学生的潜能；让学生通过判读不同的景观图，获取知识信息，形成读图分析、解决问题的能力。同时，将现代教育技术与学科教学有机整合，在开阔学生的视野的同时，更有助于在教学中贯彻学习对生活有用，对终身发展有用的地理的思想理念。利用地理景观

5、图以导教，又可以指导学生用地理景观图以导学，它既有利于教师发挥主导作用，更有利于学生发挥主体作用，发展认知能力和思维能力，有利于学生的发展。1选择合适的地理景观图2通过读图，感知所需要的信息。通过观察要抓住图中所呈现的主要地理要素。3. 进一步引导学生思考景观图中各地理要素的相互关系，归纳该景观图所反映出当地的什么区域地理特征。4. 在归纳该景观图所反映的区域地理特征基础上，引导学生推断景观图所示区域的地理位置，即在哪儿？5.将几幅景观图互相对照，联系所学地理知识， 解决形成景观的原因，即为什么？六、【教学过程设计】：教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课导入让学生拿出事先准备好的生活照片（

6、要求突出景观）猜这位同学生活在哪里，并对照片进行分类。从而引出聚落和分类用生活景观图切入主题，使学生一目了然，有助于激发学生兴趣， 增强求知欲和感性认知，拓展视野（过渡） 从刚才的照片中找出乡村聚落有哪些景观？ 有哪些配套设施? 周围环境怎么样？ 乡村聚落与自然环境的关系是怎样的？预设： 大片的农田，房屋，河流等； 灌溉用的沟渠，乡村公路等； 环境优美，空气清新，污染小； 二、新 课 教 学环节1：村落的分布、形态与自然环境的关系（小结）一个村落的平面形态，决定于所处的地理环境，如地势起伏高低、地形是否平坦及开阔程度，尤其是要看用水是否方便。因为大多数村落在形成的早期，生产力水平较低，更谈不上

7、科学技术，逐水、田而居就成为第一要因。所以，一些村落就在河流两岸、湖泊附近定居下来，并发展到今天。（补充资料）一些反映空间形态的景观图加深理解（学生活动探究式讨论学习）讨论材料一：图1-17和1-18及书本相关文字。讨论题：（1）观察两图的村落分布形态有什么不同，与周围环境有什么关系。（2）为什么会形成这样的聚落？通过景观图还原地理知识，培养学生运用地理图像的学习习惯，让学生从形象的、感观的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的地理科学知识。加深了对知识的理解与记忆，发展了形象思维与逻辑思维的结合。环节2：村落中的房屋建筑与自然环境的关系（补充资料）不同地区不同建筑风格的景观图（利用反差强烈的图

8、片，会有深刻的印象）（小结）同是乡村村落，由于各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。讨论材料二：图1-19和1-20及书本相关文字。讨论题：（1）房屋屋顶的形状有什么区别 ? 为什么会有这样的区别？（2）房屋墙体的厚度有什么区别，为什么？（3）建筑材料有什么区别，为什么？引导学生从建筑景观的哪些方面看与自然环境之间的关系，学会分析建筑景观和环境的相关性房屋屋顶的形状与当地的降水有关，墙体的厚度与当地的气温有关，从而形成地理学习能力，建立地理思维。（过渡）其实聚落不仅仅是人们的居住地，

9、人们在聚落中还可以进行各种生产劳动和社会活动，聚落的范围要大于居所的范围。环节3：乡村生产方式和生活方式与自然环境的关系同样是生活在乡村聚落的人们所从事的农业活动也有很大的差异（展示四类乡村聚落图片，提问图中人们从事的是哪一种生产活动？）（总结）通过对以上四幅图的观察与分析我们知道，乡村聚落依据生产方式的不同可分为农村、牧村、渔村和林场。阅读图1-21，思考：乡村聚落中，按人们所从事的生产活动，可以分为哪几种类型？观察得出乡村聚落的四种类型。通过自主、互动的合作学习，培养学生的分析探究能力。通过观察不同乡村人们的生活特色，进一步得出乡村聚落的类型，从而培养学生理论联系实际的能力。环节4：我心中

10、的最美乡村聚落请用文字或图画的形式设计出你们认为很合理的乡村聚落模式。提问：这种理想的乡村聚落和现实的有什么不同？你受到什么启发？（拓展活动）用文字或图画的形式设计出心目中合理的乡村聚落模式（从地形和地势、土壤、水文、资源、交通等方面）“学习是一种真实情境的体验”。通过设计，真切感受村落的分布与周围环境的联系。使学生关注自己身边的人和物，培养学生爱家乡的情感。另外，从不同中认识到现实生活中的问题，树立可持续发展观念。三、课堂小结（小结）不管怎样，心目中的村落应该符合人地和谐的观念，而现阶段我国开发了一个又一个古村落，我们心目中的古村落也正在逐步地变化。村落的出现是伴随着人口的聚居逐渐形成的，村落的