伴性遗传教学设计与案例

1、伴性遗传教学设计与案例高二生物组 邓爱辉一、 教学目标的确定课程标准中与本节内容相关的具体内容标准是：理解伴性遗传在实践中的应用。要达到这一目标，学生需弄清伴X染色体的隐性遗传、伴X染色体的显性遗传和伴Y染色体的遗传特点，这是这节内容教学目标确定的基本考虑。另外情感态度与价值观的教育也是新课标的重要目标，本节内容中道尔顿发现红绿色盲的故事可以对学生进行很好的情感教育。所以本节内容的教学目标重点确定为两点：一是分析红绿色盲的遗传现象，概述伴性遗传的特点；二是举例说明伴性遗传在实践中的应用。二、 教学设计思路问题引入为什么红绿色盲的遗传男性患者多于女性，而抗维生素D佝偻病的遗传是女性患者多余男性？

2、提出课题什么是伴性遗传，伴性遗传有那些特点？分析资料，得出初步结论分析人类红绿色盲症家系图，得出色盲的遗传是X染色体的隐性遗传。设置探究问题，分析伴X染色体隐性遗传病的遗传特点分析六种可能的婚配方式，重点分析其中四种婚配方式后代的表现型，总结遗传规律类比推理，分析伴X染色体显性遗传病的遗传特点以抗维生素D佝偻病的遗传为例，分析伴X染色体显性遗传病的遗传特点。归纳总结，伴性遗传的类型及特点归纳总结伴X染色体的显性遗传，伴X染色体的隐性遗传和伴Y染色体的遗传各有和特点。实践应用如何根据生物体的其他性状来区分性别？如何指导优生优育？三、 教学实施的程序教学内容学生活动教师组织和引导教学意图问题探讨伴

3、X染色体隐性遗传病的遗传特点（以人类红绿色盲症的遗传为例）伴X染色体显性遗传病的遗传特点（以抗维生素D佝偻病为例）实践应用检测自己是否为红绿色盲患者。分析资料，讨论问题。阅读红率色盲的发现史。分析红绿色盲患者遗传家系图，确定遗传方式。并写出可能的婚配方式的遗传图解，总结遗传规律。类比伴X染色体隐性遗传病的五个特点，分析讨论归纳伴X染色体显性遗传病的特点。讨论分析情境试题，画出相应的遗传图解，理解伴性遗传的实践应用。问题引入：为什么红绿色盲和抗维生素D佝偻病两种遗传病在遗传表现上总和性别相联系呢？提出课题：伴性遗传资料分析：引导1：从道尔顿的故事中我们可以得到什么启示？引导2：如何确定显隐性？引

4、导3：如何确定基因在染色体上的位置？结论：伴X染色体隐性遗传病。特点：1、男性患者多于女性患者（为什么呢？）引导4：男女个体的基因型各有几种？怎样表示？引导5：人群中可能的婚配方式有那几种？引导6：人群中男性色盲患者一般是怎样将色盲基因传给后代的，通常这一致病基因会在谁身上得到表达？（分析教材遗传图解，学生总结规律）规律：男性患者女性携带者男性患者特点：2、 交叉遗传：男女男3、 隔代遗传：患者正常患者引导7：女性色盲患者是怎样形成的呢？她的致病基因又是怎样遗传给子代的呢？（完成教材遗传图解，并分析总结遗传特点）特点：4、 女性患者，其父其子必为患者5、 男性正常，其母其女必为正常引导学生逐点

5、对照归纳出伴X染色体显性遗传病的遗传特点：1、 女性患者多余男性2、 代代相传3、 女性正常，其父其子必为正常4、 男性患者，其母其女必为患者引导8：伴性遗传是否符合遗传基本定律？若致病基因只在Y染色体上有，其性状遗传有和特点？总结：伴Y染色体的遗传为限雄遗传（只传男性）应用：引导9、患血友病的女性与正常的男性结婚，应该选择生男孩还是女孩？引导10、选择一组鸡的杂交实验，使其后代能根据羽毛的性状确定雏鸡的性别。引导11、生物的性别决定方式有几种？是不是所有生物都有性染色体？（只有雌雄异体的生物才有可能有性染色体）激发兴趣，明确目标。对学生进行情感教育。引导学生分析，形成遗传方式的判断的基本方法。强调伴性遗传基因型的规范书写。遗传图解