2022年高二生物组培训心得体会

1、高品质文档2022年高二生物组培训心得体会 xx年12月26日，我们生物教研组去遵化一中进行了生物教学观摩学习。我们有幸倾听了遵化一中老师田晓英的性别打算和伴性遗传课堂教学和纪莉莉老师生命活动的主要担当者蛋白质的说课，唐山一中一位老师兴奋的传导的讲课。感觉受益匪浅。感受最深的是：他们真正把课上活了，真正充分体现了老师为主导，学生为主体，训练为主线的三为主的原则。并且深切感受到课堂教学改革迫在眉睫。如何把更多的时间和空间还给学生去思索、去探究，真正把学习的主战场还给学生，提高课堂的实效性将是我们本学期的教研教改课题。 观摩了性别打算和伴性遗传一节的教学，使我们感受到那种老师主导，学生自主探究，学

2、生有充分的时间和空间表现得淋漓尽致。课中，老师转变了以往老师提问，学生回答的传统模式，而是放开手让学生去自主思索问题，自主回答问题。并联系日常生活实际，充分调动学生的学习乐观性和主动性。从而达到对学问“易记牢，善悟透、爱求真”的目的，以提高课堂效率。以形式多样的课堂调动学生的学习主动性，使乐观参加，实现了师生互动。对于不易理解的内容她讲授为主，但要多设问，把一个大问题分解很多小问题，层层设问，让学生思索做答，最终解决问题，对学问的理解就水到渠成；简单理解、要求再认再现的学问，一般让学生自己归纳，通过相关学问的前后联系，达到融会贯穿。 这一节课给我们最直观的感觉是：学生是一棵棵正在成长的小树，学

3、问是阳光，是雨露，让他们在这自由环境沐浴阳光雨露自由成长，老师只需在必要时略微地扶正，让他们朝着正确的方向成长。 在新课改的感召下，唐山一中老师的兴奋的传导充分做到了“五个凡是”，和一个综合，这“五个凡是”就是： 凡是学生自己能学懂的，让学生自己理解，老师不教； 凡是学生自己能探究出结论的，让学生自己去探究，老师不教； 凡是学生自己能做的，让学生自己去做，老师不做； 凡是学生自己能说的，让学生自己说，老师不教； 凡是学生自己能归纳和总结的，要让学生自己去归纳和总结，老师不教。也就是说，把课堂中的时间和空间真正的还给学生，让学生自主探究新知，让老师成为一名引导者和帮助者。 “一个综合”就是：设计

4、的习题针对性综合性强 课堂最终给学生留出时间整理课堂的学问，设计的习题掩盖学问点全面，达到娴熟把握，敏捷运用的目的。 遵化一中纪xx老师的生命活动的主要担当者蛋白质一节的说课，最奇妙之处在于她对教学设计过程的敏捷性，为了关心学生突破重点、难点，让学生自己动手利用球棍组装“氨基酸模型”，学生的学习乐观性特别高涨，并且能够把“简单的问题简洁化”、“化繁为简，化难为易”；对于还没有学习有机化学的学生理解“氨基酸的脱水缩合过程”是一个难点，它涉及的是让学生参加，每人代表一个氨基酸，通过彼此的手拉手连接，体会氨基酸的氨基和羧基的脱水过程，学生的学习爱好特别深厚，学习效率自然提高了。 反思自己的教学，学习三位老师的先进阅历，联系我们学生的实际状况，在教学中，我们将连续一如既往的落实周校长提出的关于新授课的六点要求，并且结合学生的实际状况，更新观念，充分体现和落实学科思想，把试验教学扎扎实实的落实到每一节相关教学内容之中，活跃课堂气氛，把科学家的试验阅历总结更多的采纳归纳法教学，以便于学生在高考解题中能更多的猎取学问的方法。在今后教学中充分体现： 1、充分发挥集体的优势，细心备课，创设问题新情境，多角度设问。 2、精选习题，设计的习题针对性、层次性、综合性强 3、适当提升力量，拓展学生的思维 4、抓教材的深度，关注生物热