2022年课程改革呼唤小班化教育

1、高品质文档2022年课程改革呼唤小班化教育 随着我国中学校素养训练的全面推动，特殊是实施基础训练课程改革以来，各地的教改试验搞得如火如荼，人们的训练观念得以更新，训练的目标已从学问、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会进展、学会关怀、学会制造，要求学生得到全面进展。但这些目标的实现却受到现行训练模式大班额的严峻制约！大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。 由于历史的缘由，我国许多地区的学校其班额大都在50多人以上，更有甚者，部分学校的班额已达到80人以上，学校（特殊是初一）已达100人以上！传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培育娴熟劳动力服务的。它省时、便利,对简洁

2、学问技能的把握是高效的。但在现代社会,尤其是面对21世纪社会人才素养要求,仅把握了学问技能是不够的,还要有道德、有抱负,会与人共同合作、与人交往、与人共同生活,还要会学习、理解、制造。传统的大班教学是满意不了这种人才素养培育的需要的。国务院关于基础训练改革与进展的打算中指出,要连续重现基础学问和基本技能的教学,并关注情感、态度培育,充分利用各种课程资源,培育学生收集、处理和利用信息的力量;开展讨论性学习,培育学生提出问题,讨论问题,解决问题的力量;培育合作学习力量,促进学生之间相互沟通、共同进展,促进师生教学相长。基础训练课程改革纲要中也指出,要转变过于注意学问传授的倾向,强调形成乐观主动的学

3、习态度,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。达到这些目标，需要小班化训练！ 小班化训练的优势在哪里呢？ 一小班化训练使师生关系发生了重大变化 实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，老师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不简单进行。相反小班额的状况是：由于人数的削减，学生受训练的时间、条件得到改善，

4、师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加亲密。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于老师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至制造性素养的培育则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易沟通。 二小班化训练是实现因材施教的最有效的方式 相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额削减，老师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的共性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，老师空间增大，能增加师生间、生生间交往的

5、频率，老师的“照看面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的进展，面对全体；在形式上，小班教学可以实行各种教学形式，照看到班级中学生之间的差异，敏捷把握教学要求和进度，并准时调整教学结构。 三小班化训练能更好地实施探究性学习 在一个学生数太多的班级中，假如又没有充分的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于绽开和深化。当然，并非全部的探究活动都需要强大的经费支持和人员配备，但探究时间的保证（从而保证学生思索的充分绽开和深化）、肯定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分沟通的机会）还是必需的。 而小班化训练则不同，首先，小班化训

6、练环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班去做诸如阅读、试验、思索、记述和争论等多种多样的活动，这为探究性学习供应了条件；再次，小班老师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习供应良好的环境。 四小班化训练有利于学生的身心健康 班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于一般班。这样的教学环境确定比70多个学额的环境要好，学生的心境、老师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成果。同时，小班化训练

7、也更有利于对学生实施心里健康训练，因为人数的削减使老师有充分的时间分析学生的心里，讨论学生的心里，从而对学生实施心里健康训练，使学生提高心理健康水平，增加自我训练力量。 五小班化训练更有利于学生共性的健康进展 传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培育娴熟劳动力服务的，强调培育的是学生的共性而忽视学生的共性。这不能适应当今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特殊是具有特长的专业性人才。而小班化训练则不同，其重心由老师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、学问积累、爱好爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的削减让老师在充分的时空下培育学生各方面的素养，共性特征得到充分