2022年语文研讨会经验材料

1、高品质文档2022年语文研讨会经验材料 特别荣幸有机会和大家坐在一起沟通，因为语文成果中往往存在太多的不确定因素，所以谈不上阅历，只是我在语文教学中的一点做法和体会，还望各位领导和老师多多指正。 初四是学校最繁忙的一段时间，进入全面复习阶段，作为初四老师，既要劳心，又要劳力，结果还往往差强人意，要想避开事倍功半的劳碌，追求事半功倍的高效，我认为应当思路清楚，任务明确，做到知己知彼，才能百战不殆。首先了解中考复习的误区，然后实行相应策略，才能保证中考成果。 一、中考误区分析 1、多多做题，以量求胜 使用题海战术，是家长和老师全都认同的复习方法，学生只是被动接受。现在的练习册质量低下，中考练习试题

2、大多都是当年或近年各省市中考试题派生出来的，同类试题重复消失，我曾经看到过，一本练习册中同一个阅读题竟然消失四次，可以想象无限制无选择的做题，肯定是利大于弊。另外，我们应当意识到中考压题不切实际，这是一种投机心态，只要认真想想，我们就能知道，哪年哪套练习册的试题命中过中考题，哪年哪套中考试题是重复从前的旧题目，没有。在进一步想，哪个命题人，会不负责任地照搬前人，别人的旧题，去丢自己的人呢？所以，以量取胜，说得严峻一些，可能会是以量取命。 2、以考代学，得不偿失 我们有时候可能会认为考试可以强化学生对学问的记忆，熬炼学生的答题力量，这种说法其实没有错，但是频率过高，就会干扰学生对学问的反馈梳理，

3、陷入麻木状态，造成学生思维僵化，只把目标盯在考题上，眼界变小。另外，不停的考试，老师就要不停的批卷，讲卷，这样会耗去我们大量的思索和学问整理的时间。结果就只能是人困马乏，得不偿失。 3、脱离文本，舍渔求鱼 中考试题就是教学的指挥棒，现在中考试题开放敏捷，而且涌入大量的课外学问，内容广泛，并且体现着学科学问的跨越。所以在复习的时候，我们简单抛弃教材文本内容抓课外学问复习，尤其是阅读题，都来源于课外，我们感觉再在课内阅读上下功夫已经是铺张时间了，所以抛开书本内的现代文阅读，老师学生全都对外。课外学问不仅应当学，并且肯定要学好，但是，抛弃了课本就等于放弃水源另行打井解渴，其实，课外学问是“鱼”，学好

4、课本就是在学“渔术”，课外学问是源，学好课内学问就是有了开掘的工具，课外学问是“金”，学好课本学问就是学会了“点金术”，所以我们应当立足教材。 以上几个误区，会严峻影响我们的复习效率，我们应当避开陷入其中，劳碌一场，劳而无功。 二、教什么？ 有了以上的熟悉，我们就要依据学生实际制定自己的教学方案，也就是要处理好两个问题，第一教什么，第二怎么教？第一个问题，最实际的做法就是“考什么，教什么”，虽然这种做法和学生的长远进展相悖，有些急功近利，但是电影精武门中陈真有句话说得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短时高效，鱼和熊掌就不行兼得。 教什么？我认为无非是课内课外两条线。 （一）、课内要

5、抓文言文，现代文，诵读观赏三个点。 1、文言文复习，应当以积累背诵为主，我在这方面的复习上，没有把全部留意力都放在典型篇目上，而是结合课外文言文，适当的向外扩充，让学生把学到的文言文的相关学问运用到课外的文言文中去，因为死抠重点篇目，会造成“只见树木不见森林”，会闭塞学生的视听，限制学生的思维。课内外结合到一起，学生的基础会更扎实。 2、现代文复习。和学习文言文相反，现代文不考课内阅读，往往会造成我们“见森林不见树木”，抛开课本去大量练习，由于上个初四，复习时间比较充分，有一年的时间，我就以教材文本资料为动身点，带领学生进行单元复习，单元复习的好处是，主题鲜亮，内容集中，方法敏捷，便于学生整体

6、把握、便于记忆和整理。我大多都是三节课完成一个单元的复习，在复习过程中，先让学生整体阅读，积累词语，归纳出单元中每篇文章的中心，每课使用的写作方法，再把重点课文精细分析，然后，找一篇课外的同一主题的作品，当做巩固练习。这样学生心中就不再是零散的学问记忆，而是形成板块，到都复习完了，就形成了一个学问系统。表面看来，是在做无用功，实际上是曲线救国，做到精学一文带动一类，精研一点带动一面，从教材的层面动身辐射到阅读的层面，写作的层面，生活的层面，还有情感的层面。这一做法的效果，既有利于学生应试，更有助于学生将来的可持续进展。 3、诵读观赏。这个内容支配在课内，目的就是扩高校生的视野，让学生有更多的积

7、累，在这个学问点的处理上，我采纳课前一讲的形式完成，班级每名学生负责一个板块，把板块上传达的信息总结概括，也可以向外扩充，课前在班级讲台上讲给大家。这样任务不重，又可以把零散的学问传输给学生。 （二）、课外重点要解决现代文阅读和积累运用中运用的问题。 现代文阅读虽然许多，从内容上无法把握，但是从文体上还是可以归类的，无外乎三大文体。我首先让学生把学校阶段三大文体学问形成学问树，然后把全部学生自己总结的学问树综合到一起，使其枝繁叶茂，完全反应某类文体的概况，甚至细小学问点。再把完整的学问树复印后人手一份，当作向现代文阅读进军的纲领性文件。 有了这份纲领，就可以去接触现代文了，无论拿到什么文章，学

8、生心中就会有数，这是一篇什么文体的文章，这种问题考察的学问点一般有哪些，应当从哪些角度去分析。但是这样还不能够保证学生在做题环节万无一失，所以，我又带领学生给题型分类，不同的题型应当怎样作答，比如中心思想的概括，词语的运用等，从众多篇同类的题型答案中找到作答的模式，这样，学生在答题的时候，就不会跑偏。通过训练现代文阅读前的一系列预备，学生就可以做现代文阅读了，我每种文体选择做的篇目不多，既节约了时间，又提高了效率，学生在训练中答题技巧越来越成熟。 学生的学问运用这一块分值不大，也是有章可循的，学生首先按题型分类，仿写题、漫画题、主题口号题、学科渗透题等等一一分开，然后观看他们答案的方式和内容，

9、老师和学生一起总结答题技巧，再做一些针对性训练就可以了。 我在教学的过程中，大多数问题的解决都是以学生为主，学生自己总结，整理，把理论和实践结合到一起，我的动身点是减轻自身负担，虽然这个目的不算高尚，但通过这种放开的方式复习，我到是看清了其实学生身上有无穷的潜力，有些事情是可以曲径通幽的。解决了教什么的问题，我又琢磨应当怎样调动学生的自主学习。教学管理，不只是针对学校，对老师同样适用。老师教的再好，学生不学，成果不会高，所以管理很重要。 三、怎么教 我的方法是加强学生管理，把班级当作团队来打造，提升他们的整体意识，进而提高整体成果。 我把学生分成10组，每组四人，把学生平常的课堂表现和月考考试

10、成果挂钩，引进竞争机制。曾经看到一句广告词叫“心随我动”，为了保证学生能够根据我的思路走，能够心随我动，我主要做了以下几个方面的工作。 1、思想动员，提高乐观性。 首先我在班级关心学生树立团体意识，常常和他们沟通，让学生知道每天都生活在集体中，集体的力气是无穷的，再优秀的个人，也不会比一个团体优秀。我要求学生在课前就开头齐背古诗词，让他们从洪亮的声音中，听到集体的力气，也让他们从其他班级同学和上课老师艳羡的目光中获得享受。经过一段时间的训练，这就成为学生的一项自觉任务，每天由学生组织，始终背到我走进课堂，才算结束。我每天上课的时候都留意对学生进行这方面思想的灌输，时间长了，这种意识就在学生头脑

11、中不断增加，我的小组活动也得到很好的开展。 2、制造冲突，提升动力。 哲学上说，冲突是事物进展的动力和源泉，我在小组中有意制造冲突，然后再平静冲突，通过这一过程，使学生得到进步和提高。我的大多数工作都是由学生完成的，我几乎不占用自习课，几乎不找学生去办公室，一切工作都在班级完成，由学生完成。我把学生分成组，钦定成果好的10名同学担当组长，再由他们自己选择组员，一轮选一个你想要的组员，选四轮，学生就都找到组织了。这样避开学生今后说分组不公正，因为组员都是自己选的，堵住他们的嘴，断他们的后路。接着我以小组为单位制订了一套嘉奖机制，告知他们，你们已经是一个绳上的蚂蚱，一荣俱荣，一损俱损。课堂提问，课

12、后作业完成状况，优秀作文评比等等都为小组积分，就像现在超市购物积分一样，虽然明明知道是骗局，还是在舍命的积。一个月一统计，排在前面的五组同学，我要在月考试卷上加分，当做平常分，分别加5、4、3、2、1分，平常作业小组互换检查，保证不能徇私舞弊，因为小组之间在这个问题上属于阶级敌人，小组之间敌我分明，而且监督苛刻，课堂奖惩设置记录员，检查完毕即记录在案，保证公正、公开、公正。制定完政策，我的任务就是布置任务，检查督促了。这样我把我的工作就都分解掉了，轻松许多。在检查的过程中，小组冲突就会消失，有时候，因为某个组员没仔细复习，影响了小组的成果，其他组员立刻就会口诛笔伐，这种压力程度之大是我们老师达不到的，面对同组同学的声讨，犯错误的同学往往会很不好意思。看到小组内部的，我意料之中的冲突，我就要出面协调，告知小组其他同学，该同学是偶然的失误，下次确定能给小组得分，我们应当有一颗宽容之心，小组和谐才会产生力气。经过我的一番疏导，冲突解决了，而且还会得到他们投来的感谢和信任的目光，剩下的就是他们回家刻苦发奋了，我也达到我的预定目的。 3、相互关心，共同进步。 为了实现兵帮兵效果的最大化，我给学生讲木桶理论，告知他们木桶是由木板组成的，木桶装水量的多少，不取决于那块长板，而是短板的长度。一个小组就是一个木桶，要想提高整体成果，就要让你们