生态系统的能量流动复习课说课稿

1、生态系统的能量流动复习课说课稿天津市南仓中学 金洁纯 我说课的内容是高中生物（必修）第二册第八章生物与环境 第三节生态系统的第三部分生态系统的能量流动 。下面从“教 材分析”、“教学目标确定”、“重点难点”、“教学方法”、“学习方法”、 “教学过程”、“板书设计”、“作业布置”、“课后反思”等几个方面进 行剖析。一、 教材分析生态系统的能量流动这部分内容是高中生物（必修） 第二册 第八章生物与环境第三节生态系统的核心内容。在教学中， 本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章 新陈代谢 的知 识联系密切，又直接关系到生态系统的物质循环和生态系统稳 定性的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密

2、，需要提高灵活 运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观 0407 三年来的全 国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但 近三年来天津卷涉及较少。 从考查形式上看， 既有选择题也有非选择 题。往往涉及到图形、 图表的分析。命题方式灵活多样， 主要考察学 生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。 其中“能量流动的特点” 及各营养级能量传递的计算及综合运用本章 的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点 问题，是高考命题的焦点。教学目标根据教学大纲和考纲的具体要求， 结合学生知识水平， 拟定教学目标如下：1、知识目标（1）了解生态系统中能

3、量的来源、流动渠道和研究目的（2）理解能量流动的特点（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算2、能力目标：培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等3、情感目标培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能 使知识结构一目了然， 来突出重点。 再通过经典例题跟进、 教师详解、 学生分析来强化知识，突破难点四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容， 在课前制定有针对性的复习 目标，并要求学生提前复习， 教师加以检查落实

4、。 授课中以多媒体为 辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。 通过对近几年与本 部分内容相关的高考题的分析研究， 以及解题中如何确立关键词、 关 键点及解题思路、 解题方法及技巧的讲解， 使学生对本节知识有个系 统的认识并加以掌握。五、学习方法通过观察、 思考、分析、 讨论等多种学习方法，使学生本身对本 部分知识有较好的掌握， 对高考题有个正确的认识， 理解高考的重难 点及试题的难易程度。六、教学过程在教学中主要分为“基础知识复习” 、“巩固练习”、“走近高考” 三个版块。1、基础知识复习由于本节知识相对较简单， 内容明了， 在课前教师又布置了复习 的作业， 所以在复习的过程中采用了提问

5、和学生自问自答的方式， 分 别复习了能量流动的概念、过程、特点及研究意义。首先学生回答了 能量流动的概念并从概念推出了能量流动的过程。 在复习过程时， 教 师利用大屏幕出示生态系统的能量流动图解，让学生以概念为主轴， 按照“输入、传递、散失”的顺序复习能量流动的过程。同样根据这 幅图让学生总结能量流动的特点和传递效率同时带出能量金字塔的 概念并拓展讲解了生态金字塔的形态和意义。 最后教师设问， 学生回 答，复习了生态系统的能量流动的研究意义。 在这个复习过程中教师 也对学生的作业完成情况进行了检查。2、巩固练习巩固练习穿插在基础知识复习的各版块中， 选取了一些和本节知 识密切相关且难度适中的习

6、题，有利于学生知识的理解和巩固。如： 在复习完能量流动的过程后，选择了如下习题：(1) 、下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回1兔_cj答问题。“ 图中D表示太阳能。 图中各营养级通过 A呼吸作用被消耗，通过B分解者利用, 而B又通过C呼吸作用被消耗。(2) .下列叙述，正确的是c A .当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量B .当狼捕食兔子并经同化作用合成了自身的有机物时，能量就 从第一营养级流入了第二营养级C.生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境 流入了生物群落D .生态系统的能量流动是往复循环的(3) 、大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大

7、 象在某段时间所同化的能量为107kJ,则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为 A A. OkJB. 106kJ C. 2X 106kJ D. 1062X 106kJ在复习完能量流动的特点后，选择如下习题：( 1 )、假设一个生态系统的总能量为 100，按最高传递效率计 算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为 B A 0.8和 0.8 B 4和 0.8 C 4和 4 D 20和 4(2).假设右图所示食物网中水稻固定的太阳能为N,能量传递效率为 10%，则人获得的能量 C A.等于 0.1N B.等于 0.01N C.小于 0.1N D.多于 0.1N( 3)、具有三个营养级的能量金字塔，

8、最上层的体积是最下层的 D A10 20 B0.1 1C12D1 4这些习题的跟进练习， 使学生们较好的掌握了本节课的知识， 也 澄清了一些模糊概念，加深了理解和记忆。3、走近高考 由于教学的最终目的是为了高考，学生的兴趣焦点也集中在高 考，所以设计了这一部分。 向学生介绍近几年高考涉及能量流动这一 部分的题型和出题方向以及解题策略。 并且总结了近几年的相关高考 题和模拟题进行练习， 对知识加以巩固。在解题中，引导学生找出每 道题的关键词和关键点， 加强解题方法和解题技巧的讲解， 争取使学 生做到不但“做会题”，而且“会做题”。所总结的高考及模拟题列举 如下：（2006年重庆理科综合）.右图是

9、某生态系统 的食物网示意图。甲庚代表不同的生物，箭头 表示能量流动的方向和食物联系。下列叙述正确 的是 （C ）A 此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级B 戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量C 丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和D 向此生态系统大量引入外来物种，可增强该系统的稳定性（2006广东省）.在自然生态系统中，物质是能量的载体。下列叙述正确的是（A ）A .能量可驱动物质循环C.能量只能在食物链中流动可倒置B .物质和能量可循环利用D.能量和生物数量金字塔均（05上海，9）从生态学角度分析，生态系统中流动的能量最 初来源于（D ）A 光合作用 B 高能化学键 C

10、 绿色植物 D太阳光能（2004年全国卷）一个池塘有生产者（浮游植物）、初级消费者（植食性鱼类）、次级消费者（肉食性鱼类）、分解者（微生物）。其 中生产者固定的全部能量为a,流入初级消费者、次级消费者、分解 者的能量依次为b、c、d,下列表述正确的是（B ）A. a=b+dB. a> b+dC. avb+dD. avc+d（2003上海）下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量数，单位为百 万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为 18872百万千焦，但其中 118761百万千焦的能量未被利用。请回答：（1）请将流经该生态系统的总能量数

11、填写在图中的方框内，这部分能量生产者所固定的太阳能。（2）能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为.13.5%,从第二营养级到第三营养级的转化效率为 20%（2002上海）、在植物昆虫蛙蛇这条食物链中，若蛇增加1g体重，至少要消耗植物（D ）A. 1000gB. 500gC. 250g D. 125g（04上海，21）如果一个人事物有1/2来自绿色植物，1/4来自 小型食肉动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增 加1千克体重约消耗植物（D ）A 10千克 B 28千克C 100千克D 280千克（2001年广东卷）一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数 比例关系如图所示。下列

12、选项能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小）星虫树AU树E3昆虫（06湖北模拟）下列关于生态系统的叙述错误的是（ C ）A食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多B能量的输入、传递和散失的过程称为生态系统的能量流动C初级消费者越多，次级消费者得到的能量越少D深海热泉生态系统中的生产者是一些化能合成作用的细菌（2006黄冈模拟）假设在一段时间内，某个生态系统的全部生 产者所固定的太阳能总值为 A，全部消费者所利用的能量总值为 B， 全部分解者利用能量总值为 C。那么A、B、C之间的关系可表示为（C）A A>B=C B A=B+C C A>B+C

13、D A<B+C（04杭州模拟）若食物链中，生产者固定总能量为10000千焦, 能量传递效率为10%,则流动到第四营养级的能量为（A ）A 10千焦 B 1千焦 C 100千焦 D 1000千焦七、板书设计根据本节课的特点，板书列举了本节的知识结构框架，可以使学生简单明了的掌握本节课的重点知识，加深记忆。板书设计如下:三、生态系统的能量流动、概念：能量的输入、传递、散失的过程、过程：输入：丿总能量为生产者所固定的太阳能总量传递：1沿食物链（网）逐级传递厂呼吸作用消耗散失*流入分解者被下一营养级所同化二摄入量一粪便量三、特点：1、单向流动2、逐级递减：传递效率为1020%四、研究目的：合理的调整生态系统的能量流动的关系，使之流向对人类最有益 的部分。八、作业布置在课上将发给学生的练习题选取一部分进行精讲，剩下的一部分 留作课下作业。九、课后反思这节课复习的知识比较简单，所以在设计时就定下了以复习知识为辅，以做题为主的方针。在几位老师的建