童年的秘密读后感

1、童年的秘密读后感刚做母亲时，曾读过几本关于幼儿启蒙教育的著作，蒙台梭利早期教育法便是其中之一，所以，对于玛利亚蒙台梭利这位享有盛誉的意大利儿童教育专家，我并不感觉陌生。童年的秘密是蒙台梭利博士的另一力作，是作者对儿童的内心世界着力探索之后，进行的客观而理性的分析。与蒙台梭利早期教育法侧重于指导父母与教师如何“做”的角度不同，本书中，作者详细阐述了儿童生长的身心特征，所引用的一个个极其细微的事例，不经意间就让我回想起，女儿成长过程中许多忽略过去的现象或片段，不禁由衷地敬佩蒙女士必是怀着朴素而虔诚的信仰，致力于儿童内心世界的探索与研究；必是怀着一颗热忱的赤子之心，从成人世界往儿童世界架起了一座沟通

2、和理解的桥梁。文中诸多观点，在一百年后的今天，也依然值得我们思考和学习。如：“儿童的精神生命是独立于、优先于和激发所有外部活动的。”“对成人来说，有一条自然法则，即最大效益法则，这诱使他运用最直接的手段，在尽可能少的时间内达到他的目的。当他看到一个儿童正在作巨大的努力去做莫些似乎毫无成效的事情，而这些事情他本人一瞬间就可以做完，并且做得完美得多，这时他感到痛苦，就想去帮助这个儿童。”“成人用他的行动向儿童展示了人的举止行为。儿童是通过模仿他所接触的成人而开始他自己的生活的成人的言行深深地吸引着儿童。?本书于我的最大所得，在于更新并丰富了我对“儿童立场”的基本认识。之前，对于“儿童立场”，我以为

3、最重要的就是一切均要从儿童的角度出发，教师应俯下身子迁就孩子。所以在我内心里，一直认定：成人的认识是高于儿童的，我们注视儿童的目光似乎也总是居高临下的。因此，教师要走进儿童的世界并不难只要弯下腰。而蒙女士以确凿而有力的科学实验为依据，为我纠正了这一错误的想法。首先，“儿童跟成人的这个有组织的社会是完全不相干的。他的王国肯定不是这个世界对成人的那个建筑在自然之上的人为世界来说，他是一个陌生人。儿童是作为一个不合群的人进入这个世界的，他是这个公认的秩序的打扰者”，而“成人倾向于压抑儿童的活动。由于他们不希望被打扰或被烦恼，他们就试图使儿童驯服”；其次，“儿童的工作截然不同于成人的工作。这是在发展的

4、过程中由心理能量所产生的一种无意识的工作。这是一种创造性的工作”；从而得出结论“在一个领域成人是主人，但在另一个领域儿童是主人。无论儿童和成人都是国王，但他们是不同王国的统治者”，“要帮助一个儿童，我们就必须给他提供一个使他能自由发展的环境”。这些话初读觉得情理不通，细细思量，便会心悦诚服。在成人眼中，孩子总是“不懂事”的；可是，反过来想，从儿童的眼里看成人，又有多少成人是“懂事”的呢？因为他们同样不懂孩子的心，不懂孩子的事。成人在学习和工作中以经验、效率擅长，在这样的方面，确实要高于儿童的能力；反之，儿童却以好奇心、想象力见长。在我们的课堂上，就经常有学生打破常规，语出不凡，一鸣惊人。由此，

5、想走进儿童的世界，仅仅学会俯下身子是决然不够的。也有人提出，理解儿童首先要尊重儿童。我想，尊重仅是态度，作为教师，我们还要付之行动。什么样的行为能助我们走近学生呢？我不由得想起二十年前，自己上学时遇到的一位老师，想起他一次给我们上课时的场景：体育课上，步老师正给我们认真地讲解示范动作，突然，天上訇然作响，一架喷气式飞机低飞而过，呼啸着在天上划出一道白线?它飞得那么低，又那么响，一时间，我们所有人都抬头观望，都忘了去听步老师的讲解了。直到飞机已经无影无踪、那道尾巴似的白线也渐渐变宽，大家才收回神来，正迎上步老师矍铄的双眼，我们心知不妙，赶忙低头等着挨训。可步老师却笑着说：“怎么了？有好奇心很正常

6、啊！看完了咱们继续上课?”时间过去了那么久，那节课学的什么内容我早已记不清楚了，可这个细节一直令我念念不忘。尤其在我成为老师后，经常会想起那一幕，老师的理解让我倍觉温暖，这样的温暖我也要给予我的学生。今天，我才理解我的老师正是基于“发现和解放儿童”的新教育理念，以己之心度人，保护我们的好奇心，给予我们充分的理解与尊重。所以，无论课上与课下，给学生适当的自由是非常必要的，这其中，包括给学生“犯错”的自由。我的学生小陈是个极粗心的孩子他只要一提笔写字，总会错得满篇皆是，最气人的还在后头一一就算是照着写好的范字来订正，他也还会改错好几个字；而且订正词语时他总会将之前没错的字改成错字。没法子，因为改错

7、，他几乎天天挨批。只有一次，他将由错的十几个字一遍改对了，看着作业本上的对钩，他兴奋地对我说：“范老师，这是我第一次一遍就改对了！”说话间激动之情溢于言表，我这才反应过来：我教了他快一学期了，他改错居然就没有一次能一遍改好的。我刚想训斥他“居然还好意思说”，可一抬头，看到他的笑容那么诚实，可见这小小的成就感是发自他内心的，于是将到嘴边的话变成了豉励他：“太好了！说明你也能做到细心，以后要争取让错字越来越少！”他高兴得直点头。虽说他后来还是总错字，但真比以前错得少多了，遇到反复错的字，他还会主动找我要存进班里的“错字银行"。我很庆幸那句训斥他的话没有说由口，如果换做挖苦他的话，现在的他

8、还会这样主动积极地去改错吗？我不敢说。著名教育专家、国家督学成尚荣先生曾撰文教室，一个应允许犯错的地方，也带给我这样的思考：如何对待学生各种各样、层由不穷的错误、失误？仅靠防患于未然，对这么小的孩子来说，肯定是不现实的；事后一味地批评跟指责，只会增加心与心之间的隔膜，也不能对学生的行为产生积极的影响。当孩子由现问题后，最重要的是取得他（她）的信任，和他（她）一起寻找原因、努力改进。这样会给孩子面对错误的信心跟勇气，也不会在犯错后只剩下害怕和茫然。这样的想法，我也尝试着应用在孩子们其他类型的错误诊疗方面。小高同学经常丢三落四，因为没有条理，常常忘带书本、文具，每周少说也得有两三次这样的情况。而他

9、的家长因为工作繁忙，根本没有时间过问孩子的事情。大约一个月以前，发生了一件事，他在几天里接连丢了四支新钢笔，问也问不出个所以然，只是摇头。无奈之下，我把自己的钢笔先借他用，突然想起一个方法：我用写好自己姓名的口取纸给两支钢笔做上标记，交给他用，告诉他要保管好，期末再还给我；又找来他前后左右的同学，请他们配合我督促小高及时收拾整理好自己的文具、书本。目前，我们的约定还在继续中?确实，从儿童的立场和角度出发，让我更能贴近孩子的心，但转而从孩子们身上，我也会有无数新发现、新体验。猜猜我有多爱你是一本非常优秀的童书，女儿小时候，我读给她听时，我们也进行过这样的争论：我和她，究竟谁更爱谁多一些？自然，女儿是说不过我的，我也打从心底里确信是我爱她更多一些：因为?几乎所有的母亲都是这样认定的。可是，在童年的秘密中，蒙女士用一些生活化的场景推翻了我的看法“早晨，儿童进去唤醒他的父母，这是一件极讨厌的事情。但是，如果不是爱，还有什么东西会促使一个儿童一醒过来就去寻找他的父母呢？”前几天，还听同事笑谈起：班里一个女孩子，缠着妈妈为她编老师那