《争吵》教学设计

1、课题15、争吵主要备课人董艳芳第四单元（章）共2课时教学目标1、会认13个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容。教学重难点1、联系课文内容，体会“我”和克莱帝的感情变化及含义。2、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。教法设计设疑导学法、练习法、讨论法学法设计练习法、讨论法教学具准备1、生字、新词卡片。2、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。3、预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。教学流程教师活动学生活动设计意图第一课时一、谈话导入。1、我们在一起共同学习和

2、生活难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。2、今天我们来看看意大利的学生的争吵二、初读课文，扫除障碍1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。1、交流自己在日常生活中和同学之间发生的事情，指名讲一讲。2、学生齐读课题。1、了解读书要求，自由小声读课文。2、指名读课文，其他学生订正字词的读音。在交流中知道同学们在一起共同学习和生活难免有磕磕碰碰。明确读书要求，养成良好的读书习惯。朗读课文，熟知字词读音。教学流程教师活动学生活动设计意图三、检查预习，质疑解难。1、结合课件简单介绍意大利。2、引导学生针对课文质疑。

3、四、指导写字，完成作业。1、认读要写的字。2、引导学生争做写字小老师哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。3、根据小老师的提醒，自己在练习本上练写生字，要求字的笔顺正确，间架结构恰当五、作业布置。1、给田字格的生字注音组词。1、听老师介绍意大利，对意大利有一个初步的了解。2、针对课文进行质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？1、认读字卡上的生字2、争做写字小老师：找出容易写错的字，该怎么写，用自己的方法，提醒大家。“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘

4、”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。3、根据老师的提醒，自己在练习本上练写生字。 在老师的介绍下了解课文背景，通过质疑课文，使学生对课文内容有了一个初步的认识。通过认读生字、争做写字小老师，让学生在认读生字的基础上增加学写字的乐趣，对字词的把握更准确，在今后的书写中不容易出错。教学流程教师活动学生活动设计意图2、抄写生字词。第二课时一、复习生字新词。1指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。2课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。(1)课文讲了谁与谁在争吵？(2)他们为什么争吵？(3)“我”与克莱谛争吵前后的表现是

5、怎样的？3请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。4评读课文，体会泡泡的意思：泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5、细读课文，分角色演一演。6、交流“争吵” 后的感受。7、感受克莱谛的优秀品质。1、指名读生字新词。2、说说课文主要内容。1、快速浏览课文，思考问题：(1)谁与谁在争吵？(2)他们为什么争吵？(3)“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？3、通过读书找出相应的答案，交流后派出代表说说。4、在老师的指导下读课文，体会泡泡的意思：（1）他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？（2）这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？5、同桌读、

6、演后挑选学生上台表演。6、交流“争吵” 后的感受。7、找出相关句子感受克莱谛的优秀品质。通过生字词的复习，加深巩固学生对生字词的理解记忆。通过读课文思考问题可以让学生对课文主要内容进一步了解，知道课文是围绕那几个人物来写的，有利于学生抓住主要任务来理解课文。对泡泡进行学习理解，让学生对人物的性格特征、任务的品质有了一个初步的感知。 分角色表演后，学生能进入角色交流感受，更深刻的理解克莱谛的优秀品质。教学流程教师活动学生活动设计意图8、出示父亲的话，体会父亲的话的意思。9、朗读课文，交流自己的感想。8、反复读父亲的话，说说“我”从父亲的话里领悟到了什么？从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？9、朗读课文，交流读文后的感想。在反复朗读中品读词语橘子的含义。读后交流整体感知课文。作业布置1同学之间难免磕磕碰碰，对吧？