浅谈语文教学中如何调动学生的情感因素

1、浅谈语文教学中如何调动学生的情感因素 小学语文作为一门极具思想性和艺术性的人文学科， 其蕴含着的教育理念和丰富的情感， 对学生正确的人生态度和积极的情感形成至关重要，对学生正确的价值观、人生观和世界观的形成起着潜移默化的作用。 在某种意义上，语文教学在塑造着学生的灵魂，培养着学生的人格。 语文教学就是要使抽象的文字变得生动有趣， 将枯燥的说教变得富有情感，因此，语文课堂就是要创设富有情感的教学情境，挖掘教材中的情感因素，让学生身临其境，受到潜移默化的感染，让每一个学生在语文课堂中学得有滋有味， 真正感受到语文课堂的魅力。 在语文教学实践中，我认为要调动学生的积极情感应该从以下几个方面做起。一、

2、教师要完善自我，加强自身的情感修养.语文教学是富于情感的学科， 每篇文章都寄予了作者丰富的情感， 每句话也都饱含着作者深厚的感情。 只要我们细心品读，都会发现感情是作品永久的生命力。 学习语文就是要让学生获得丰富的情感体验， 在情感体验中提升自己的精神境界， 升华自己的思想内涵。 要做到这些，教师就要从自身做起，不断完善自我，提升自己的情感修养，做一个富有情感的人。 同时，教学也是一门艺术，教师丰富的情感要通过一定的艺术形式表达出来， 要与课文所蕴藏的情感交融在一起而体现出来。 教师要做一个追求美的人，要通过对作品中美的欣赏去表现自己的审美思想，让每一位学生通过欣赏作品的美增强自己的审美情趣。

3、 我认为，这是新课程改革给语文教师提出的一项重要专业素质要求。 教师还应该是一个善于表达自己情感的人， 情动于衷而行于外。 面对洋洋洒洒的文字，教师要善于动情，善于煽情。 这样，学生才会对教师有感情的依恋，对语文有感情的投入。 教师对教学投入了感情，才会使学生深入课文之中，才能使教师、学生对作品产生共鸣，从而才能收到意想不到的课堂教学效果。 教师必须成为非常善于表达自己强烈情感，善于动情的人，面对话题，视野开阔，言如波涛，力透纸背，如风行水上。 这样，学生更乐于投入语文学习之中。二、品味课文，挖掘作品蕴含的情感因素.语文是语言、文字、文学的综合。 语言是人们交流思想、表达感情的重要的工具。 语

4、文课文中的文章， 无论是写景的还是状物的，无论是叙事的还是写人的，即便是那些夹叙夹议的文章， 也都饱含着作者的情感。因此，教师在备课时要深入作品，将自己的情感融于作品之中。 讲课时，教师要用自己的情感唤起学生美好的心灵，激起他们感情的涟漪， 让每一节课都充满着激情与真情，让每一位学生都置身于浓郁的教学情境之中，在潜移默化中受到感染。 刘勰说过：“情者文之径。 ”一部作品自然是作者思想感情的体验，作者的思想感情也必然会从作品的字里行间渗透出来。 无论是字句的推敲还是表达方式的综合运用，都寄寓着作者丰富而具体的情感。 所以，教师要引导学生品读文章中的精彩语句，赏析重要的段落，诵读整篇的文章，从各个

5、角度去体会作品所包含的感情。 如李白的静夜思、巴金的鸟的天堂等都是文质兼美的文章，如果教师在教学中能够抓住重要的语段或句子，让学生细心品读体会其丰富的内涵，领悟其中深深的韵味， 就会使学生进入到作品的意境之中，体会其中丰富的情感，从而丰富自己的精神世界。三、强化朗读，激发学生的情感.语文课文中的篇目都是经过精心挑选的，每一篇课文都包含着作者的情感，所以情感也就成为了作品的生命线。 因此， 在教学中，教师只让学生死记硬背课文的语句，是不会有好的教学效果的。 如果教师能够让学生运用朗读的方式去体验作品，那么学生就会对作品的内容牢记于心。 白居易说过：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎

6、义。 ”因此，读应该贯穿于整篇的课文。 教师要教给学生读的方法，尤其是要带着学生有表情的朗读， 并在朗读中细细品读作品的语言韵味。在朗读中，喜、怒、哀、乐会随文章的情脉而发，文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”将伴随着爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分的表情动作渗透到读者的心田。如教学观潮一课时，为了读出大潮如千万匹白色战马齐头并进，如同山崩地裂的排山倒海之势，我播放了海宁盐官潮的录像，并配以一段震撼人心的交响乐，让学生以不同的方式进行阅读，如听教师朗读，学生齐读，放声读，随着音乐声读等。 不同的朗读方式都会让学生沉浸其中，感受到大潮的气势，欣赏到大潮的壮美，从而受到了美的熏陶。四、以目传情，彰显学生情感.眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是一种无声的语言，寄予了教师对作品的理解与感悟。 所以在课堂教学中，教师应该很好地把握课文的情感线索，顺着情感的脉络，让学生真切地进行情感体验与作品产生共鸣。 教师在向学生以目传神时也要让学生用自己的眼神、表情表达自己对作品的理解，让喜怒哀乐之情彰显出来。总之，在新课程实施过程中，情感体验是培养学生正确的态