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文档简介

1、人教版一年级语文四季教学案教材背景分析 四季是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,琅琅上口、生动活泼的语言,描述了四季中有代表性的事物,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合朗读且能很好地体现新课标理念。学习目标1、认识11个生字,认识4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、在阅读过程中感受语言的优美,积累语言,提高阅读能力。4、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。5、激发学生热爱大自然的情感。重点难点正确认读和使用“对、说”等11个生字,能

2、正确、标准的朗读生字,正确流利有感情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。教学准备教师:多媒体课件:有关四季的动画和图片,识字内容,课文内容、相关练习等。学生:充分预习课文,圈画生字。教学方法:启发教学法、谈话法、表演法等。教学过程:一、 创设情境,揭示课题师:小朋友们,你们知道什么季节已经悄悄的走进我们的生活,来到我们的身边?你是从哪儿发现的?一年中除了有秋季,你还知道什么季节?今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色,你想去吗?生:想!师:睁大眼睛,快坐好。老师给你找个小向导。(点击鼠标,出现一只喜羊羊)师:老师请来喜羊羊做向导,你可要认真观看啊!(课件播放关于四季的图片)师:同学们

3、看得都很认真,谁能告诉老师你都看到了些什么?生:冬天的雪花;春天的小草;秋天的落叶;夏天的荷花等等师:这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。出示课题: 四季生:齐读课题。设计意图:儿童喜欢童话般的世界,富于幻想,教师利用了这个特点,虚拟了一个童话情境,并通过课件演示鲜活的画面,由“小鹿”做导游,通过引导学生把握各个季节的典型事物,将学生带入“四季”,如临其境,不仅能产生兴趣与遐想,而且使学生对小动物生成了亲近感。同时,使学生对“四季”有一个初步的认识,为下一步的教学做好准备。二、 初读课文,激趣识字。师:大自然太神奇啦!她四个可爱的女儿,可以让草儿变绿;可以让花儿变红;

4、可以让太阳变成火球;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友们想不想和四位小姑娘做好朋友呢? 出示 春 夏 秋 冬今天老师把她们请到了课堂上来,就让我们走进课文去听听,去看看,感受她们的美丽吧!1、 请小朋友们打开课本第61页,自己大声的读一读,如果有遇到不认识的字,请拼音朋友帮帮你。2、 看,老师把生字宝宝请来了,看看你会读吗?读准确了吗?(出示 生字幻灯片)齐读生字3、 字卡游戏,我也来做老师。(请小朋友带读)4、 交流识字的方法:加一加,减一减 组词。5、 认识偏旁部首6、 摘桃子游戏7、 小结:同学们不但能在课文中识字,还有那么多好方法可以帮助我们认识生字,真

5、是太棒啦!设计意图:语文新课标指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上,教师创设给拼音宝宝找家的有趣情景,调动孩子们的学习兴趣,借汉语拼音和语言环境帮助学生识字,寓教于乐,易于学生接受。此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法,旨在培养学生勤于观察生活,勤于动脑思考的好习惯,也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣,激发了学生对于中华汉字的热爱,调动了语文学习的兴趣。 三、 再读课文,理解文意,指导朗读:大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片,请学生再次自己读课文,并挑选自己喜欢的季节读给大家听。(学生自读课文。)

6、不一定以课本的顺序讲解课文,以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。设计意图:尊重学生的教学主体地位,根据学生学习的兴趣所在展开教学,变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。(一) 学习课文第一小节1、 有学生说自己喜欢春天,相机引导其朗读课文的第一小节。2、 理解文意,指导朗读:(1) 师:听这位同学读了这一小节后你都看到了什么?听到什么?生:看到草芽是尖尖的。生:听到草芽在对小鸟说话。(2) 师:草芽尖尖是个什么样子啊?谁能上黑板画给大家看看?(生上黑板画小草,师相机指导)师:草芽嫩嫩的,尖尖的,十分柔软,非常可爱!让我们带着轻轻的、慢慢的感觉来读课文。(3) 师:草芽为什么

7、说自己是春天?生:因为只有春天到了小草才会发芽。师:春天多美好啊!小草作为春天到来的标志多自豪啊,谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢?师:大家给老师一个机会,让我读一读,如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我,如果不满意就帮帮我。师范读。师:听了小朋友的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,让我们一起边表演边读,会背的同学可以把书合上,老师看一看谁读得最高兴、最得意。(指名读师范读再指名读小组读齐读)师:刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天,现在谁想汇报一下你喜欢什么季节?设计意图:此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官,激发学生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象

8、,并将生活中的观察所得融入课文的学习之中,可以促进其感悟的不断深化,也有助于学生更深入的体会文章的语言美,帮助积累语句,有感情地朗读课文。(二) 学习课文第二小节1、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因生:夏天有许多有趣的事情:游泳,去海边捉螃蟹,打水仗,吃西瓜等等2、师:请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结,看看文中提到了夏天的什么?(指名生读课文的第二小节)生:写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙3、 语言渲染,指导朗读:师:是啊,夏天到了,池塘里长满了圆圆的大荷叶,小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去,多美啊!(边说边出示相应地动画图片)小朋友们,该怎么读呢?自己试着读一读吧!师:谁还喜欢夏天?

9、能把你的喜爱之情读出来吗?(学生读)师:听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了(生自由练读指名读齐读)设计意图:本小节的学习由回忆生活中的乐事开始,加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读,使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意,帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言:“讲解只能使人知道,朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程,从而提升学生的语言感悟能力。 (三) 学习课文第三小节1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。师:“谁在向我们报告秋天的到来。”生:“谷穗。”师:“它是什么样子?”生:“谷穗弯弯的。”师:“弯弯是什么样

10、子? 生:做弯弯的动作 。师:“你还发现什么是弯弯的?生:“香蕉弯弯的;月亮弯弯的;小船弯弯的师:“在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?生:“鞠着躬”师:装着惊奇的样子问道:谷穗为什么像人一样会鞠躬?生:它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰(谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了,结满了果实,很重,所以把腰都压弯了;被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。) 师:是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?2.表演读,体会情趣师:谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节? (指名表演读师范读自由练读再指名表演读全班表演读)设计意图:古人云:“学起于思,思源于疑。”质疑是促进思维

11、的火花。鼓励学生勇敢的提出自己的疑问,从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯,是可以使孩子受益终身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学,也有利于师生之间的沟通与交流,可以活跃学生的思维,调动学生的学习积极性。而之后入情入景的表演朗读,更使得学生情趣盎然。 (四) 学习课文第四小节1、 师:说说冬天里都有哪些有趣的事情?生:下雪之后可以堆雪人、打雪仗,还可以滑雪、滑冰。生:我喜欢冬天,小雪人真顽皮,它戴着小红帽,胡萝卜做鼻子俏皮可爱。生:冬天雪花白白的,多美丽啊!生:冬天还可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。师:哦,看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊,因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今

12、天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友,看看它都说了些什么?(老师示范读)2、 师:小雪人说了些什么?生:(齐声回答)我就是春天。师:那它是怎么说的这句话啊?生:(指名回答)雪人大肚子一挺顽皮地说。出示课件他大肚子一挺顽皮地说师:谁来当顽皮的小雪人,带上动作给我们读读这段?(出示第四段) 师: 你真是一个顽皮的小雪人,谁来向他挑战?指名读 师:老师觉得你读得不够顽皮,谁能加上动作顽皮地读一读。(生表演读) 大家都来做顽皮的雪人吧!(全体起立加上动作感情朗读)现在我们一起来读,会背的同学把书合上,老师看谁读得最象顽皮的小雪人。(生自由练读师范读指名表演读表演读比赛)设计意图:新课程强调要联系生活教

13、语文,关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本,而且还有学生的经验(经验也是重要的课程资源)。教师由文本引向生活,让学生谈出生活中的春天,重在让学生自己发现、自己感受。本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验,感受冬天的美丽与快乐;以自己喜爱的方式读课文(如加动作)、背课文,学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。四、 诵读全文,回顾总结:1、小朋友们我们一起感受春夏秋冬四季的美丽,让我们用自己喜欢的方式再来读读课文。2、齐读课文、分小组读、开火车读。4、指导背诵 设计意图:在逐一分析课文的基础上,加以总计概括,给孩子一个完整的学习印象,有效的指导背诵。五、 拓展联系,提高表达力:1、 出示课本

14、中的句式_,他对_说:“_。”师:听了你们的朗读,我觉得四季更美了。2、 特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听,你们想听吗?生:想!师:那老师就用书上的方法先来说说春天吧。柳条飘飘,它对燕子说:“我是春天”。(出示秋叶飘飘的图片)师:那位同学能当小诗人,照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊?(指名生来说一说给夏天和冬天也作首诗)师:同学们可真榜,都是不错的小诗人。把你作的是回家说给爸爸妈妈听听好不好?六、 课外延伸:师:这节课我们的收获都很大,把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来,你也可以把你的作品带回家,把这首小儿歌读给你的爸爸、妈妈听。 设计意图:通过这样的拓展联系,可以巩固学生对四季特征的

15、认识,强化学生对书上句式的学习,训练学生的观察能力和口头表达能力。以此形式拓展了教学活动,激发了学生的主体精神。关注学生的学习方式和学习体验,培养学生注重联系生活学语文的学习习惯,培养学生的语言的感悟和丰富学生的语言积累,将语文的实践与课本知识相结合。板书设计四季草芽尖尖-春天荷叶圆圆-夏天谷穗弯弯- -秋天雪人 顽皮-冬天四季教学反思教学评析与反思:实施教学时我主要从以下几方面着手,取得了较好的效果:1、 在情境中识字,提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读:带着拼音读、去掉拼音读、让学生摘苹果记生字。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。2、 以情带学,自然地激发学生对大自然的喜爱之情。开始我就利用动画导入,以孩子喜欢的方式导入课文,激发了学生的学习热情;接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;然后设置如下情境:如:在理解“鞠躬”一词时,我让学生亲自体验一下,鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬?通过对学生生活的再现,再让学生说说谷穗为什么时弯弯的?它在向谁鞠躬?这样的设计,我自认为更能说服学生,形象生动,让学生记忆深刻。3、 提炼生活,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证 在全面理解分析课文的基础上,我安排了

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