让电教媒体成为作文教学的好帮手

1、让电教媒体成为作文教学的好帮手作文是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节，更是学生语文素养的综合体现。而说到作文，许多学生和家长为此头疼，每次一到习作训练，学生就愁眉苦脸，唉声叹气，作文成了他们的课业负担和精神压力，其间原由也成为教师们一直探讨的话题。一、创设情境,激发学生习作欲望“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。这是第斯多惠的名言。兴趣是最好的老师，人们对任何事只要有了兴趣，就会全力以赴的积极思考、研究、探索。电教媒体有着明显的直观性、形象性和生动性的特点，能创造情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，诱发学生强烈的习作欲望，调动学生学

2、习的积极性。学生一旦有了习作的浓厚兴趣，就会从心理上积极投入到习作训练中去。在习作介绍我的同学时，为了让学生能够更好的抓住特点来描写，我利用电教媒体做了充分的准备，使学生在情境中快乐的习作，效果突出，具体实施如下：1.图片导入课前我让学生各自准备了一张自己较满意的照片，并在课间和同学做些交流，如照片的拍摄时间、地点、当时的情况等，然后我根据习作设计修改了一些照片并制作成幻灯片并配有一两个词汇说明，而在播放时，先出示词汇让学生猜一猜他是谁。如班里有个小胖墩，我给了个词语是眼睛、脸蛋、圆圆的，还有个女孩子喜欢梳两条小辫子，我便附上词语两根麻花、细细长长。课上，在大家期待的目光下，我逐一出示了幻灯片

3、，同学们边看边聊，情绪一下子高涨起来，继而我提出要求：仔细观察人物的外貌特点，说说你的发现，并用出现的词汇组成一句通顺的话，如果能把这句话说得生动些那就更棒了。2.影片升华要想把人物刻画好，除了突出外貌还要能体现人物性格，如有些同学喜欢运动，有些同学喜欢唱歌等，为了使同学们能更好的写出人物的特点，我把同学们的课余生活制作成了一段简短的影片，里面只有画面，有的追逐，有的嬉笑，有的凝视去除了声音的影片给了大家很多的想象空间，于是我要求大家来想想你的同学（朋友）正在想些什么，说些什么，教给学生通过揣摩人物的神态来猜测人物的内心，让学生打开记忆的匣子搜索突出的事件，释放出人物的特点。3.声音回味在前两

4、项视觉的刺激下，同学们基本已有腹稿，此时再给他们播放一些儿歌音乐，在听觉的催化下，同学们都积极主动的投入到了习作中，此时已不再需要教师无谓的讲解了。因此在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与习作有关的内容，创设一个写作的情境，这样能够唤醒学生的各种感官，让学生在轻松、愉快的氛围中充分学习，降低学生习作的难度，提高学生习作的兴趣和效率。二、拓展视野，点燃学生习作灵感“习作是一种复杂的心理活动。”有了浓厚的兴趣，要想写好作文还必须要有丰富的生活资源，但学生年龄较小，容易受时空的限制，而电教媒体可以给学生提供丰富的资源宝库，为学生拓展生活空白，让学生感知丰富的信息资源，即利用它的

5、多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，让学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生写作的积极性、主动性和创造性，从而点燃了学生的习作灵感。“情感是习作的灵魂。”例如教学生写一处景物时，很多同学都如井底之蛙，无法打开自己的视角，往往就停留在狭小的空间，这时，我利用电教媒体给学生展示各种季节的特色景物，并配上美妙的音乐，让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，利用学生的好奇心，将五彩斑斓的画面加上简单的解说，给学生习作增添了几分情趣，更有利于吸引学生的注意力，拓展他们的视野，此刻，学生的灵感也会油然而生，习作的难度也就随之降低，学生自然愿意“不拘形式，自由表达，学生

6、想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，让学生充分享受表达的自由。”三、深化理解，提升学生习作思维1.培养观察力小学生的心理具有喜新好奇的特点，而习作最大的苦恼就是无话可说，对小学生来说最有效的方法就是学会观察。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物。电教媒体能够突破时空的限制，给学生展示平时所不太在意的过程，如种子发芽，我们往往看到的结果而过程是怎样的，我们只能猜测，电教媒体能够在课堂上将这一过程真切的再现在学生的面前，回答了学生脑海中不解的问题。有了细心的观察，学生自然就有话可说，有感而发了。再如教学生写一种小动物时，先教给学生写作的方法，接着利用一段“小蚂蚁搬粮食”

7、的影片资料，丰富学生的感官，让学生仔细观察小蚂蚁的活动过程及特点，把平时不注意的过程通过电教媒体再现，帮助学生积累语言，也能培养他们的观察能力，为今后的写作奠定基础。2.突出想象力著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。” 想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。而电教媒体创设的情景能够激发学生的想象空间，生动的画面再现了学生丰富的生活，优美的音乐烘托了活跃的气氛，学生在各种感官的刺激下，自然能够打开习作的思维，去了解事物的来龙去脉，步步深入，水到渠成的完成习作。如教学习作假如没有水，世界会怎样？通

8、过电教媒体让学生观察水资源紧缺地区的生活状况，并记录下所思所想，由于片中的内容能够触发学生的内心感受，从而诱发他们的想象。当然，想象练习的手段还很多，比如，可以将影片的声音去除，让学生试着想象他们的对白；还可以只播放声音让学生想象画面，用语言表达出来等，只要想象合理，语言通顺即可。在这些练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性也会提高，进而也就能够写出许多想象奇特而又合情合理的优秀习作。 3.发展创造力创造力是在想象力的基础上而形成的某种新颖、独特的能力，小学生创造力的发展是一个受各种因素制约的复杂的动态过程。电教媒体能够利用它的个性化、情境化、多样化、综合化等特性，给学生提供发展创造力的平台，在习作教学中我们要不时的渗透，以激发学生的这种特殊能力，不断质疑，不断探索，才能让学生的习作更加生动形象。如记叙同样一件事情，为什么有些同学写得能让人回味无穷呢？主要还是创造力的差异。我们要保护学生的不同想法，即使有些错误，我们要给予正确的指导，让学生自己明白并逐渐养成辨析能力。通过电教媒体的作文教学已不再受局限，而拥有更广阔的空间，学生可以更大限度的发挥自主性，学生的感知也会逐步丰富起来，写出