读“童年” 品“童言”

1、读“童年 品“童言教学考虑：关于呼兰河童年生活的描绘，萧红采用了独特的儿童视角，用散文化的风格描绘关于祖父、园子的美妙回忆。文学味十足的语言，是训练学生品评文字的好载体。共通的童年生活，是联络文本、作者、学生间情感体验的纽带。阅读文本，不仅在阅读童年的萧红，更是在阅读童年的自己。教学目的：用儿童的视角，品儿童的语言，体验童年的快乐，学习真诚自由表达。教学思路：一、整体感知，酝酿情境1提炼词语，读。第一组：蜜蜂蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃树 李子树 大榆树花儿开鸟儿飞 虫儿叫倭瓜爬架黄瓜开花 玉米随意长 蝴蝶随意飞第二组：栽花拔草 种菜 铲地 摘黄瓜 追蜻蜓采倭瓜花 捉绿蚂蚱第三组：大笑笑够了 还在笑

2、2三组词分别描写的对象是什么？你看到一个怎样的园子？怎样的萧红？怎样的祖父？3园子里有这么多得意的东西，想象一下，假设你就是萧红，走进园子，你还看到什么？假设你是祖父，你又会看到什么？而我们看到什么？小结：祖父、园子、小萧红，是文章的三条线索。这三条线索揉起来，就是一幅完好的画。下面让我们走进园子，看看萧红是如何写祖父的园子的。设计意图：词语的提炼，如一幅道路图，不仅引领孩子走进文本，初步勾勒了园子、小萧红、祖父的形象，更在朗读与想象中入情入境。未成曲调先有情。二、品童言 ，读童年1抛砖引玉，引出童言出示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴

3、蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了1读。这是一个怎样的花园？从哪些词看出来？能不能用一个词概括？带着想象的画面朗读。2教师有点纳闷。萧红被称为 世界上最优秀的当代女作家之一，怎么她写出来的文字这么简单，甚至有点Up嗦。看看教师的修改出示：原文：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。修改：它们颜色各异，有白、黄的、绿的、金的，还有大红带金粉的。3导：比照一下，哪一个更精炼些？哪一个更容易读？萧红为什么不写

4、精炼一点呢？4小结：萧红那时候才四岁，四岁的小孩子看事物就是这样的，说的话也是简单易懂的。用儿童的语言，写儿童的事，难怪这么有趣。设计意图：何谓童言？我以第一段为例，通过创造性地修改文本，借助比照、品思、评价等手段，形象而巧妙地呈现关于童言浅易、优美、形象的特点。抛砖是为引玉。此举使教师教有抓手，学生学有目的。2自由品读，寻找童年1 下面请同学们走进课文，走进萧红的童年，看看哪些内容最可以表现出儿童的特点。2学生自由发言。教师适时评价：淘气、瞎闹、得意、活力勃勃这就是童年的生活。在此根底上教师引读：祖父戴一顶大草帽生：我戴一顶小草帽；祖父摘花生：我就栽花；祖父拔草生：我就拔草；祖父种小白菜生：

5、我也种小白菜；祖父铲地生：我也铲地；祖父浇水生：我也浇水；祖父生：休息，我也生：休息；祖父生：捉虫，我也生：捉虫其实，她哪里是在种菜、铲地、浇水，简直是在生：瞎闹、捣乱、帮倒忙设计意图：童年的生活最能引起孩子的共鸣。在字里行间，孩子们寻找作者的童年，更是在寻找快乐，发现自己的童年。师生循环反复的对读，如一咏三叹之调，读出了童年的无忧无虑，读出了童年的自由自在，读出了童年的勃勃活力。立起一个自由自在、游戏田间的小萧红活泼、得意、淘气的形象。3咬文嚼字，感悟童言深化：让我们把视线收紧一些，看看是从哪个词、哪个字体会到儿童的特点。师生对话预设：师：出示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似

6、的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。说说哪个字、哪个词让你看到儿童的特点？生：睡醒了、逛、说话师：花开了叫睡醒，鸟飞了是在天上逛，虫子叫就是说话，这就是儿童的语言啊！多么形象，多么优美。师：出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。哪一个字看到儿童的特点？生：活师：这本来就是活的啊。这个活是生死之活吗？生：师：这活的事物都是萧红童年的小伙伴啊。师：出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。这

7、个活还包含什么意思？生：活力勃勃、自由师：不说茂盛、不说活力勃勃，而说它活了，这就是儿童的语言啊。师：出示：蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道再看，蝴蝶的活了又有什么特点？生：随意、自由设计意图：一个活字，彰显儿童独特的观察视角，更表达儿童语言拟人化、形象化的独特韵味。假设说孩子们寻找童年是发现之旅，那么，品读活字就是感悟之旅，用儿童的视角，感悟儿童的语言，托起的是一个天真、单纯而又真实的童年世界。三、用童言，话童年1在这个自由自在的园子里，植物、动物都那么活力勃勃，那么自由，那人呢？人自由吗？出示：在祖父的园子里，我愿意_就_；愿意_就_；愿意_就_学生自由表达，教师适时切入：祖父不生气吗？好一个祖父啊！2同学们也有自己丰富多彩的童年生活，让我们也来说说自己的童年。出示：星期天，我是快乐的，我愿意_就_；愿意_就_；愿意_就_。下课了，一切都活了，_。3用自己最擅长的方法，写一段话，表现自己有趣童年的一个片段。总结：萧红用儿童的语言写写童年，同学们在儿童的语言里，读萧红的童年，也读自己的童年。童年啊，要多快乐有多