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文档简介

1、关于小学科学“翻转课堂”的反思新课改十一年，我们都在摸着石头过河，在摸索中涌现出大量新事物。这些新事物的出现不是偶然的。他们的出现有着其独特的时代背景。从素质教育到生本教育，从三维目标到自主课堂，都有着其与众不同的大环境的要求。如今，我们业已进入到了微时代，微博，微信，微视频促生了教育上的变革，微课和翻转课堂的出现在短短两年的时间内风靡全球。在这样的大环境中，我们教育工作者能做的只有不等不靠，顺应时代，不管我们愿不愿意，我们都已经处在这样一个大的潮流中。如果按照之前的改革步骤，显然已经跟不上信息时代发展的步伐，与其被时代淘汰，不如参与进来，尽量做到适应时代，同时保持自己的特色，还能适应学科特点

2、。小学科学课是一门以求真，探索为首要目的的学科。实践的手段往往多于传授的手段。它强调学生的动手与动脑相结合。而微课和翻转课堂强调学生用眼睛看，用脑子记，是间接经验。如果应用不当很容易冲击学生动脑动手的实践过程。因此，我不认为完全翻转的课堂可以适合小学科学课。但是我们以小翻转代替大翻转，既能顺应翻转时代的要求，又可以保持小学科学课求真，动手，动脑的本色。要达到以上的效果要做到：1.小翻转，课前的预学习不要剧透太多学习内容，以激发学生兴趣为主；2.微课的选题要谨慎，不能呈现能替代学生动手动脑的内容；3.不管微课中演示什么，都要在学生已经亲身亲手经历过的前提下，或者学生课后再去动脑动手亲历一遍；4.知识性和定义性的内容要和学生动手动脑自己得出的结论相结合，学生不能通过自己研究探索出的东西不呈现，学生能通过自己动手动脑探索出的东西要已补充的形式出现，不要强加给学生。孟子曰：授人以鱼不如授人以渔。微课和翻转课堂也要遵循这个要求，既要授人以鱼更要授人以渔。方法性的东西、技巧性的东西、要求学生规范操作性的东西可以通过微课快速的传达给学生，让学生在实践探索过程中少走弯路。既来之则安之，我们身处这次信息技术改变教育技术的大变格中，要取其精华去其糟粕，坚持和把握住一切为了提高学生科学素养这个大方向，才不会在大潮中失控，顺应历史潮流的发展，让每一次变革真正的受益者是学生。

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