最新人教版一年级数学上册：《10的认识和组成》参考教案

1、人教版一年级数学上册： 10 的认识和组成参考教案人教版一年级数学上册 10 的认识教学设计教材分析：“ 10 的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中， 可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标：1、全面认识和掌握10 的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。2、通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。3、 结合主题图，培养学生保护环境的意识

2、；感受 10 与实际生活的密切联系。教学重点：10 以内的数序，比大小教学难点：培养学生的发散思维。教具准备：多媒体课件、计数器学具准备：每个学生准备小棒10根教学过程：一、创设情境，引入新课星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的 话对吗？学生纷纷说出自己的

3、想法：因为1和0站在一起就组成了 10,因为10比9大出示课题：10的认识师：今天我们就来认识10,它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一 起研究它好吗？设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了 9以内数的大小比较, 又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求 知欲，促进他们积极思考。二、观察比较，动手操作，探究新知（一）数 10,认 10,说 10。1 .师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害

4、羞得躲 到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！ 我们先看看广场上有什么呢？2 .师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“ 10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过 程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）3 .师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人?4 .教师在黑板上板书：10,学生读10。5 . 教师先在计数器上拨9 个珠子，学生数到9，教师再拨1 个珠子，学生说10。师： 9 个珠子，添上1 个珠子，是几个珠子？6. 师：我们已

5、经在广场上找到了10，知道了9 添上1 就是10。 10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。（预设：学生回答可能有：我有10 本书。我有10 个手指。第2 组 10 个小朋友。）师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10， 10 已经和我们是朋友了。（二）学习10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。1. 师：请同学们从0 开始读一读尺子上的数。（出示课本第65页的直尺）2. 师：真好听！现在再请同学们看看，9 和 10 谁在前面？谁在后面？9 和10谁大？谁小？（预设：学生回答：9 在前面，10 在后面。1

6、0 大， 9 小。 ）师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。（预设：学生回答：9 在 10 的前面， 9 比 10 小。 10 在 9 的后面，10 比 9大。 ）师：说得真好！很对！（板书9<10， 10>9）3. 师：老师再考考大家：口 <10,大家想一想，口里可以填几？师：对，从0-9 ，都小于10。（三）学习10的组成。师： 10 在我们生活的每一个角落，比如说： 李老师买了10 块糖分给同学们；我家里有10去铅笔；王子伦特别爱学习，他每天都用10分钟的时间写日记；你能照样子说一说你在哪里见过“10”这个新朋友吗？1. 师：我们的新朋

7、友10 遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10 块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，用我们的小棒分一分，看看10 可以分成几和几。试着把10 的分解组成写出来。10/2 .学生动手数出10根小棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成后， 请学生大声说出10可以分成几和几。教师将其板书在黑板上。（预设：可加入10的分解组成小技巧，如：见到1和9,马上想到9和1。） 师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法 说出来，告诉数字10,可以吗？3 .师：现在请同学们把小棒收到抽屉里，然后把小手放桌上。师：同学们动作真迅速！（四）拍手游戏

8、老师拍手次数和小朋友合起来是10。通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生 互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了 10 的组成，思维得到训练。三、课内小结：1、你这节课有什么收获?2、师生共同总结。O THANKSb A+o -人教版一年级数学上册：连加连减教学设计人教版一年级数学上册人教版一年级上册数学连加连减教学设计教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生 进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决 稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学 习20以内的进位加和退位减做好准备。教学

9、内容：一年级上册P65-66,连加连减。教学目标：1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性， 在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多 样的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、 会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、复习导入.师:非常高兴能与孩子们共同学习！孩子们的口算能力是不是很棒 呀？（是）非常有自信！那老师就来考考你们。出示口算课件师：孩子们的口算

10、能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四 组算式有什么相同点和不同点？汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者 减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？二、创设情境，初步体会1.教学例题（一）教学连加：师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图 1,瞧！他在干什么？生：他在喂小鸡。师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想） 那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？1、出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察：操作1 :5只小鸡在吃食，又跑来了 2只。师：看到这里你知道了什么？（一共有

11、7只小鸡）谁会列式？ 口头操作2:又来了 1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了 1只。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：华华喂5只小鸡，跑来了 2只，又跑来1只。师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8 ）你会读这个算式吗？ （ 5加2再加1等于8。）（带读）板演：5+2+1 =师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。 这

12、道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）1 次=8712、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前 两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数， 算出结果。2.教学例题（二）连减教学：1、连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走了。O o O O O师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：华华原来喂8只小鸡，走了 2只，又走了 2只。师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？ （ 2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4 ）师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法

13、算式一样吗？生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？生：连减。师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个 小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减） 连减是我们这节课学习的第二个新知识。那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演822=4I I62、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数， 算 出结果。三、巩固深化1.做一彳65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌 讨论，边.把算式写完整。65页最下

14、面第二题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。2、课外延伸：生活中连加连减的例子。口算比赛： 连加连减（直接说得数）3、完成练习十四第1、2、3、4四、课堂小结.今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样 计算连加连减?O THANKSb A+o -是否指工作I ,制度 落实 是否制 2.是否 定和完 严格执善项目 行法律 安全管 法规和 理制度 上级要 和操作是否按规定对员工进行安全教育培训，新工人是否安每周是全教否育三级教组织安育和和考培训是否全生产有试； 会性议针并对；记录；4. 安全 生产会 议是否针对存 在的项目问题。是 否组织编制应 急预案23. 是否是否指完成安违章 挥，是全目标项目安 安全制行法律是否通 畅。安全 安全费投入用投入一:业指导书是否 得到严规和上 级要求是。文件施标工组织准、2.是否织规程，组开设计、是专否将项展施层层安全技安全措工方案施否纳贯入是术交底彻；安全施组和方案；3. 是否督促严格按施组、方案实施。工作制定分管2. 是否内得到严规章制度是格落实4. 分管内日常安全生目标是否组32. 各项项目织建立安全目措施和方案是标是分管业否务安全 完；