《出师表》第二课时教学设计韩贵杰

1、出师表教学设计（第二课时）兰州市第九十九中学 韩贵杰教学目标：知识与能力：1、归纳整理本文的文言知识，进而系统地积累文言知识点。2、理清文章写作脉络，深入理解文章内容，分析诸葛亮忠臣形象特点。3、品析文章情辞恳切、谨言善谏，即叙、议、情相结合的写作特点。过程与方法：1、点拨教学法：梳理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清长篇文言文的内容脉络。2、情境教学法：多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。3、自主提问及探究交流法：鼓励学生从多角度提出探究问题，培养学生发现问题并思考问题的能力，引导学生运

2、用圈点批注的方法和交流讨论的方式自主解决问题。情感态度与价值观：品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮崇高的精神品质。教学重点：1、归纳整理本文文言知识点。2、品析语言艺术及写作特点。教学过程：一、回顾课文，归纳整理本文文言知识点多媒体出示本课重要的文言知识框架，请绝大多数学生参与到归纳整理的过程中，通过抢答、竞赛、讨论等方式活跃课堂气氛，调动起学生们积累文言知识的积极性。二、提问探究，再读文章，理清脉络通过上节课的疏通文意，我们已经了解了文章的整体内容，请大家认真思考，你会提出哪些有价值的探究问题？（可以适当引导学生思考问题的诸多角度，从语言特色、写作特点、行文脉络、情感思想、人物形象等方面提问探究

3、，并带着主要问题进一步解读课文）通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读出师表循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。（引导运用圈点批注的方法）理线：（1）劝勉后主，提出建议：开张圣听；不宜偏私；亲贤远佞。（2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。情线：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。臣不胜受恩感激！今当远离，临表涕零，不知所言。三、理线探究变换角度，说理评

4、理诸葛亮的理说得是否好，还要看读得人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读出师表。（多进行小组交流讨论）1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？为什么？亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？是因为这言辞中折射出诸葛亮的什么精神品行吗？学生可能会据

5、此回答：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此城危急存亡之秋也用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之舒遇，欲报之于陛下也指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！用历史经验验证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。文章多次提及先帝处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。整理归纳言辞中反映出的诸葛亮崇高精神品质的特点。四、情线寻迹变换角度，陈情抒情让我们再做一次畅想，46岁的诸

6、葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。学生可能出现的回答： 对先帝知遇之恩的感激之情。 委以重任的沉重责任感。 对后主刘禅的担忧和期望。 出师北伐的坚定决心和必胜信念。四、拟写感言效仿古人，凭吊蜀相“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中，读隆中对我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的出师表又让我们感受到他更加动人的一面。为了攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山。直至54岁病逝五丈原，“出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代英雄志士欷歔叹惋，泪沾衣襟。多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮出师表的诗句。请同学们也动笔写下自己品读出师表的感言，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。参考格式：今天学过这篇表文，我认识了一位_的诸葛亮，我的感言是_。学生大声读出自己拟写的感言，教师根据情况加以点评。（可以参考感动中国的颁奖词）五、课堂结语及布置作业周秦汉唐以来，臣子写给皇帝的奏章不胜枚举，唯独出师表独树一帜，这缘于情辞恳切、谨言善谏的论辩艺术，更重要的是