语文教学与学生人格培养──从“杨修之死”谈青少年人格教育

1、语文教学与学生人格培养从“杨修之死谈青少年人格教育全国优秀语文教师李镇西在99年中语会第七届年会上指出：语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。可见，语文教学要优化与创新，不仅仅是向学生传授语言知识，培养其语文才能，还包括在引导学生理解、掌握语文知识和才能的过程中，培养学生高尚的情操、优良的品质、健全的人格。因此作为语文教师，在完成其自身教学目的的同时，在教学过程中通过学生对课文的反复阅读和理解，与课文中的人(或事)同悲、同喜、同笑骂，在潜移默化中培养学生安康的人格是非常必要的，责无旁贷。初中语文有一

2、篇选自?三国演义?的课文杨修之死，我认为杨修致死的主要原因在其恃才放旷，恃才放旷作为一种心理疾病或曰人格障碍，在当今独生子女居多的青少年学生中还可以找到其影子，这对于学生健全人格的形成是相当有害的。因此在讲授此文时 ，我设计了两堂课：第一堂课是疏通文字，理解故事情节，通过七件事让学生初步理解杨修、曹操这两个人物形象;第二堂课专设为讨论课，组织学生对杨修之死的原因作深化的讨论。同学们对杨修这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么?我首先给学生提出问题。大家七嘴八舌，有的说是因曹操妒才，有的说曹操心狠手辣、奸诈、坏，气氛热烈。教师趁机点拨：

3、杨修之死仅仅只是曹操的原因吗?不!有学生看着书说，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌!还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以为是，太骄傲这时教师概括学生讨论的两种意见：1、杨修恃才放旷，终招杀身之祸;2、曹操借违犯军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。然后让学生举手说明自己的态度，结果大多数同学认为杨修之死是第一种原因，教师因势利导：何谓恃才放旷?依仗(自己的)才能而不拘礼俗，用如今的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视别人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有?有!大家异口同声地答道，有学生说我们班就有这种人。教师引导：对!由于我们如今绝大多数同学是独生子女，有些同

4、学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及别人，缺乏爱心和责任感。假设是成绩优秀，那更是有了资本。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂教师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫人格障碍。人格又称个性，它表现为人与其别人相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境互相作用过程中所表现出来的独特的行为形式、思维方式和情绪反响的特征。人格障碍是人格特征偏离了正常，也称病态人格。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的才能，从而成为一个放纵不羁、缺乏对情感情绪的自制力，偏离正轨、低级兴趣占优势的人。杨修的恃才放旷，数犯曹操之忌，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时人们并没有从心理学角度进展分析，而只

5、是认为是其性格不好。那么我们如今的青少年学生应从杨修之死中明白什么呢?教师让学生讨论，然后总结：一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理安康的标准是：1、理解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值;2、正视现实，接纳别人;3、能协调、控制情绪，心境良好;4、有积极向上的、现实的人生目的;5、对社会有责任心;6、心地仁慈，对别人有爱心;7、有独立、自主的意识。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予别人帮助、关心、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急别人之所急，忧别人之所忧，学会与别人休戚相关，就会感到生活充满阳光，杨修之死的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。课后要求每个学生结合课堂讨论，写一篇文章题为?从杨修之死所想到的?，同学们大多能联络实际谈健全人格培养的重要性，收到了预期的效果。著名语文教师韩军认为：好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、