小学英语课标试题

1、小学英语课标知识试题单位姓名一、填空题1、义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。2、就人文性而言，英语课程承担着 的任务，学生通过英语课程能够 2丰富生活经历，形成,增强爱国主义精神，发展 , 形成良好的品格和正确的3、整个基础教育阶段的英语课程按照设为九个级别，形成: 的课程。4、综合语言运用能力的形成建立在 ? 、?J口等方面整体发展的基础之上。5、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括等方面的技能以及这些技能的综合运用。 和是理解的技能，和是表达的技能。6、学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括、以及用于表达常见的 和的语言形式等。是语言运用能力的重要组成部分

2、， 是发展语言技能的重要基础。7、学习策略指学生为了有效地 口而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的 。英语学习策略包括?口等。8、在起始阶段应使学生对 有粗略的了解，教学中涉及的外国文化应与学生的学习和生活密切相关，并能9、英语课程目标（二级）描述：对继续学习英语学有 。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的 ?并能就日常生活话题作 能在图片的 帮助下、并简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据 图片、词语或例句的提示，写出 10、情感态度指、? 和等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的 口。11、义务教

3、育阶段的英语课程力求面向 ,为学生发展 打好基础，同时，促进学生 的提高。教师应 在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段 的,有效整合 ，优化,培养学生的,为学生的奠定基础。教师还应不断提高自身的,努力适应英语课程对教师提出的新要求。 12、本标准以学生“ :'的描述方式设定各级目标要 求，旨在强调培养学生的 各种语言知识的呈现和学 习都应从的角度出发，为提升学生的能力服务。教师要通过创设接近 的各种语境，采用循序渐进的语 言实践活动，以及各种强调 勺并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学

4、生 的能力。13、 语言与文化是密切相关的。 英语教学应有利于学生理解，加深对 的理解，进而拓展，形成 和初步的 。14、在教学中，教师应当坚持以 ，面向 ，关注个体差异，优化 ，提高 ，为学生 奠定基础。15 、 在 课 程 实 施 的 过 程 中 ， 教 师 应 不 断 加 深 对 和的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化 ， 提高教学的 和， 在实践与反思中努力提高自身的 ，适应英语课程改革对教师提出的要求。16、教师应根据教学目标、学习内容、学校条件和 ，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的 和， 同时也应充分发挥传统的 和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合

5、理、 恰当、简约地为提高学生服务。17、 教学反思是一个不断、 和的过程，是教师专业化发展的重要途径。18、课外活动要有助于 和学生学习英语的兴趣、 、 、 和塑造性格。同时，应注意英语课外活动的 和。19、英语课程的评价应根据本标准规定的 ，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的 和加以及时、有效地监控，以起到对教学的 作用。20、在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好与的关系、 与的关系以及与的关系，使教学活动更加有效。21、在教学中，教师要结合的具体内容，采用 、 学生相互交流等方式， 向学生 和不同的英语学习策略， 创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践

6、活动， 使 学生充分认识到 学习策略对提高学习效率有积极作用。22、 形成性评价可采用 的形式以及平时测验、 学习档案、问卷调查、访谈等形式。终结性评价应采用 的 评 价 形 式 ， 以 、 和 相结合的方式，综合考查学生的 。23、 、 英 语 课 程 资 源 包 括 英 语 以 及 有 利 于 发 展 学 生 的其他教学材料、 支持系统和 等，如音像资料、 和实物、 、广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和等等。24、 是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师妥善于根据 的需要， 对教材加以适当的 和。25、 对于小学低年级的学生， 教师更应注意使用 的教学

7、资源，使教学内容、形式和过程更为 、 、 ，以适应儿童的 。26、小学英语教学评价应以 和平时的 为依据，以 为 主 要 目 的 ， 采 用 符 合 学 生、具有 和的评价形式。27 、 英 语 教 师 的 专 业 知 识 不 仅 包 括 ， 还 包 括，即教师通过有效教学帮助学生建构 、发 展的知识。28、评价应关注学生的发展过程以及学生在学习过程中 、 、 等方面的发展和变化。29、深入开展 、 把握教材的 、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师和的前提。30、教师应根据学生的语言水平、 和生活经验，创设尽可能真实的 ， 让学生在 跨文化交际的过程中，逐步形成。二、选择题1、教师

8、要积极利用各种教学资源（ ）教材，设计适合学生发展 的教学过程。A、合理使用B、创造性地使用 C、按照要求使用D、按部就班地用 2、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中（ ） ；能做简单的角色表演。A、进行简单的交际 B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧 D、能看懂英文动画片3、 “能看懂贺卡等所表达的简单信息”是（ ）的目标要求。A 、一级语言技能B 、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标4、根据课程标准的要求，六年级的孩子能初步运用（）个左右的的单词表达相应话题。A、 150 B、 200 C、 300 D、 4005、一级目标是（）年

9、级结束时应该达到的基本要求。A、三 B、四C、五 D、六6、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事 ; 能正确（） ；能模仿范例写词句。A、朗读课文 B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词7、下列哪一项不是二级文化意识目标的要求（）A、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等;B、知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；C、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等。D、知道世界上主要的文娱和体育活动。8、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。 是理解的技

10、能，是表达的技能。（ ）A 、听和写 ；说和读B 、听和读 ；说和写C、读和写；听和说 D、说和写；听和读9、 是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。 （）B、交际策略；认知策略D、认知策略；调控策略）的评价有机结合起来，着重考查学生渗透对情感态度、 学习策略和文化意A、调控策略；资源策略C、认知策略；资源策略10、终结性评价应将（在具体语境中运用英语的能力，识的考查。A、知识与技能B、阅读和写作C、口语与听力 D、自评与互评三、简答题。1、义务教育阶段英语课程的总体目标是什么？2、英语课程基本理念是什么？3英语课程的总体设

11、计思路是什么？4 英语课程标准 中对语言技能二级目标中的 “读” 是怎样描述的？5 英语课程标准提出的教学建议有哪些？6、语言技能一级目标中对“说唱”有何要求7、简述英语课程标准的评价建议。8、语言知识二级目标中对“语法”有何要求9、小学阶段， 英语课程标准对于“情感态度”是如何要求的10、 英语课程标准对“课程资源开发与利用”提出了哪些建议四、论述题1、结合教学实际，谈谈你在教学中是如何做到面向全体学生的2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有 哪些？你是怎样加强这些环节教学的？3、请结合英语课程标准 ，谈谈怎样培养学生的语言运用能力？4、结合实际教学需要，谈谈如何创造性

12、地使用教材？五、案例分析案例 1、 在一节三年级的英语课上， 授课教师出示图片问：What s this?一个女生马上回答：It's a rabbit!发音准确，声音响亮。教师马上向她竖起两个大拇指，让全班学生鼓掌并齐声说： Good! Good! Very good! 课堂内立刻响起了整齐响亮的掌声。 这样的评价方式在本节课1 进行分析。上出现了十多次，于是整堂课掌声迭起，热闹非凡请结合英语课程标准的评价建议，对案例反思与对策1学生初学英语时还兴致勃勃，热情高涨,但随着年级 的升高，他们的声音开始降低，掌声也渐渐稀落口究其原因，是因为 这些整齐划一的评价口号和将扬之词并非发向学生的内

13、心"用此难以 引起学生情感的共鸣，更不能达到教学效果。加上教师的评价用语也 机械单一，学生逐渐感到乏味厌烦，参与评价的积极性便消失了，被 评价的学生也感觉不到被表扬的喜悦.教师应用丰富的表达方式评价 学生，而不应局限于一两句机械的表扬语，如可说"Gcod job!You! re Clever! Great! Good boy! Swart girl! You! re right! Ho? nice! Excellent 1不等，有利于学生体验语言的多样性，感受学费 语的快乐.另一方向：评价要考虑学生的年龄特征，重视对学生的温 励和人文关怀I使评价成为一种情感的互动。对于低年级学生来说,案例2、教学设计片段1、认知目标(1) .掌握单词 sing, song, dance, make, play, swim, skate, s购用法。(2) .掌握如何恰当地使用句型Can you？Yes, I(we) can./ No,I(we)can't. What can you do? I can询问他人的特长。(3) . 掌握如何在语境中准确地使用日常交际用语OK. Let s start.Let's . together. Shall we？ Fol