2019外研社三年级英语(一起)上册全册教案

1、外研社三年级上册英语2019年8月Module 1Unit 1 Do you use chopsticks in the UK?【教学模式介绍】探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感 目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境 - 启发思考 - 自主（或小组）探究- 协作交流 - 总结提高【教材分析】Amy跟Sa

2、m建议做蛋糕，爸爸妈妈先后推门进来问他们正在干什么，并请他们保 持安静。可他们声音太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy吹笛，Sam打鼓，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。【教学目标】 知识与能力目标1. 能听懂、会说、会认读单词：make， cake ， idea ， instead2. 能熟练运用句型：What are you doing ？We re making a cake.Please be quite ！ I m working. 过程与方法目标1. 能借助图片、文字和练习对文本有初步了解，能运用现在进行时谈论、询问和 描述自己或他人正在做什么。2. 重要句型要求学生会

3、说并用于实际生活中。 情感态度价值观目标1. 通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。【教学重点】熟练运用句型：What are you doing ？We re making a cake.Please be quiet.【教学难点】1. 能正确表达正在进行的事情。2. 现在分词（V-ing 形容）的构成形式。【课前准备】Tape recorder , Multimedia , PPT,头饰，实物钟表等【教学过程】一、创设情境 教师预设 1. 师生互相问候，询问今天早餐吃了什么。T： What food did you eat at b

4、reakfast ？S: I ate 2. 播放关于现在进行时的歌曲What are you doing ，帮助学生引入本课的教学场景。 学生活动 1. 学生用英语回答早餐吃了什么。（举手或点名回答）2. 学生欣赏What are you doing ，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 设计意图 本环节之中，学生通过对话以及欣赏歌曲等方式，复习上一模块学习的内容，并进入本课的教学场景-正在做的事。本部分结束之后，学生将提升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，汲取教学场景相关的知识。二、启发思考 教师预设 1. 教师展示动作的照片，询问学生正在做什么。T： What

5、 are you doing ？S： I m making a cake.2. 教师继续展示图片，教授。3. 教师请学生辨别不同动词ing 形式的构成。read-reading make-making 学生活动 1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。3. 学生总结不同动词的ing 形式。 设计意图 本环节中，学生在图片的辅助下，通过对话的方式，训练如何用现在进行时进行提问和回答，通过对比总结的方式，总结ing 形式的不同构成方式。三、自主或小组探究（一）活动探究 教师预设 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教

6、师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。What s Dad doing ？What s Mum doing？What do Sam and Amy want to do ？ 学生活动 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究 教师预设 1. 教师讲解全文，并解析上步骤的答案。2. 教师让学生看图写出动词以及它对应的现在分词。 学生活动 1. 学生看图写出动词及其现在分词。2. 学生尝试用这些现在分词造句。S： I m doing my homework.（三）

7、合作探究 教师预设 1. 教师播放对话录音。2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 学生活动 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。（四）难点探究 教师预设 1. 教师辨析play 的两种用法。play+ 球类运动，不加冠词play+the+ 乐器，不加冠词2. 教师出示图片，请学生回答图片对应的短语，并确认是否加the。 学生活动 1. 学生学习play接运动不加the ,接乐器加the。2. 学生回答老师提出的问题，辨别是否要加the。3. 学生利用这些短语进行现在进行时的造句练习。 设计意图 本环节是本课最主要的环节，学生在活动探究训练从文中

8、获取信息的能力；在个人探究中，学生练习如何将动词变成正确的现在分词，并了解部分动词去e 加 ing ； 学生通过角色扮演训练说话和对话等口语输出能力；最后，教师讲解本课的难点词汇和知识，扫清学生可能的知识盲点。四、协作交流 教师预设 1.教师带领学生完成P10的看图说话的活动。规则： 同学随机两两一组，根据给出的单词进行对话。此项活动可以总共进行5-6次。 学生活动 1 .学生在台下就P10上的图片，两两进行对话练习。S1： What are you doing ？S2： I m eating a cake.2 . 被选中的同学到台上进行对话展示。 设计意图 在本环节中，学生通过两两一组进行看

9、图说话练习的方式，练习在口语中运用现在进行时，提高自己的口语输出能力。五、总结提高 教师预设 1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。V-ing的特殊形式a：当动词以e结尾，且倒数第二个字母为辅音字母时，去掉最后一 个字母e,再加上ing。2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。 学生活动 1. 学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。2. 完成课后作业a. 完成畅言教学的配套练习。b. 抄写本课生词三遍，并造句。 设计意图 教师总结归纳本课所学的知识，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之中。【教学后记】U

10、nit2 I'm eating hamburgers and chips.【教学过程】1、 Teaching aim1 . Mastering the new words ：hamburgers， chips ， fast food2 .The basic structure of processing tenseTeaching important point：The processing tenseTeaching difficult point：The changes of “ be”2、 Important and difficult point1 .Vocabulary ：

11、hamburgers ， chips ， fast food2 .The basic structure of processing tenseThe processing tenseThe changes of “ be”3、 Teaching aidsRadio、 cards 、 VCD、 tapes4、 Teaching processStep1 Warming up1. Greetings. Howare you？ Nice to see you again. What s the weather like ？ Are you wearing a sweater ？ Are you s

12、leeping ？ What are you doing ？2. Sing a song < I m listening to music.>Step2 Lead inSay v+ing , play-playing use-using , drink-drinking , eat-eating. T Are you eating ？ I like eating. Do you like eating？Let s have an Eating Party.Step3 Presentation1. T : What 's your favorite food ? Ss ： M

13、y favorite food is T： I like noodles and rice. Say chant： Noodles and Rice.2. T： I ve got somedelicious foods. Look！ (noodles ， rice ， dumplings ， hamburger，chips)They re yummy. Ss call out the foods.3. Look， I meating. Follow me. Dothe actions ： eating ， eating noodles/ rice/hamburgers/chips Woodma

14、n gameWhat are you eating ? I 'm eating 4. Readthe sentence ： I meating hamburgers and chips. I musing myhands.T： I m eating meat. I m using my hands. Right ？Ss call out the correct tools. Review fork， knife ， chopsticks.T： How to use the knife and fork ？Step4 Practice1 . Game： Eating King.Two s

15、tudents come to the front. Act and say I ' meating I 'musing my as quickly as they can.2 .Do this activity in pairs.Step5 Text1. T ： Do you like Chinese food or English food ？ What does Daming like ？2. Listen to the tape. Answer the questions ： What does Daminglike ？ Who s eating ？ What is A

16、my eating ？ What is she using ？3. Look ， listen and read.4. Look and say the pictures in ActivityHe/ She is eating/using Step 6 Consolidation1. T ： Today we re talking about eating. Now I have a question. How many English foods do you know？ In England， people often eat hamburgers， chips ， cheese，piz

17、za ， sandwiches and so on. Do they eat rice ？ No， they don t eatrice. It s different in China. I ve got two friends. They will tell us thedifference.2. Watch the VCR.T： Are they full ？ I m hungry. Let s begin our eating party. Take out your foods. Talk with groups in fourI 'm eating/ drinking I

18、' m using Enjoy your foods and share the foods.3. Free talk : Talk with five friends : I 'meating/ drinking I ' musing Step 7 SummaryListen and repeat the text from page 4-5.Talk with your family I 'm eating/ drinking I ' m using Find out the difference between Chinese food and E

19、nglish food， and tellus.五、 Homework1. Read the dialogue and the sentence.2. Preview Module 2 Unit 1.【教学后记】Module2Unit1 We're making a cake.【教材分析】Amy跟Sam建议做蛋糕，爸爸妈妈先后推门进来问他们正在干什么，并请他们保 持安静。可他们声音太大了，父母亲不让他们做，让他们回房。进房后Amy吹笛，Sam打鼓，吵得父母只好同意他们继续做蛋糕。【教学目标】 知识目标 1. 能听懂、会说、会认读单词：make， cake， idea ， instead

20、2. 能熟练运用句型：What are you doing ？We re making a cake.Please be quite ！ I m working. 能力目标 能借助图片、文字和练习对文本有初步了解，能运用现在进行时谈论、询问和描述自己或他人正在做什么。 情感目标 通过一系列趣味活动培养学生积极主动使用语言的情感。【教学重点】熟练运用句型：What are you doing ？We re making a cake.Please be quiet.【教学难点】能正确表达正在进行的事情。【课前准备】PPT， flash cards ， pictures ，【教学过程】Step 1

21、. Warm- upFree talkT：Class begins ， stand up ， please. Good morning ， class.Ss：Good morning ， Ms Ji.T：How are you today ？Ss：I m fine ， thank you. And you ？T：I m fine ， too.Step 2. Preview1. Play the song “ Make a cake ” .T：Now， Let s listen to a song. Listen carefully. What s this ？Ss：It s a cake.T：

22、 Yes ， now read after me. Cake/C-k ， cake/c-a -k-e/cake. (Show a PPT)Read it together. Make a cake.Step 3. PresentationT：Do you like cakes ？Ss：Yes！T： Your friends Amy and Sam like it ， too ！(出示Am评口 Sam的头饰)T：Look at the screen. Are they happy ？Ss：Yes， they are.T： Why？ Why they are so happy ？ What are

23、 they doing ？(After playing the CD)T： Who got the answer ？S1： Make a cake.T： Maybe you can say ： They re making a cake ！ (PPT)So Amyand Samare happy. They re making a cake. Class， is it a good idea for Sam and Amy ？Ss： Yes，it is a good idea for Sam and Amy. But is it a good idea forMs Smart and Mr S

24、mart ？( 出示头饰帮助理解)Now listen to the text again ， then answer the questions.Q： What is Mr Smart doing ？What is Ms Smart doing ？A： Mr Smart / He is reading.Ms Smart / He is working.(PPT shows SB s P6. Picture 5)T： As you know， making a cake is not a good idea for Mr Smart and MsSmart.Now look ！ Is Sam

25、/ Amy making a cake now ？Ss：No， he / she isn t.T： So what are they doing now ？Ss：Play the flute / drums.T：I think you can do better. Who can have a try？Ss： Amy is playing the flute. Sam is playing the drums.T： Right ， you re very clever ！ So， Amy is playing the flute ， and Sam is playing the drums.S

26、tep 4. Practise同桌之间合作完成书本活动4：What are you doing ？We are making a cake/ plane/noodles/kite. ：Step 5. SummaryLet a student say what we ve learned.Step 6. Homework1. Copy the new words.2. Read the text for 4-5 times.【教学后记】Unit2 I'm watching TV.【教学模式介绍】探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方

27、式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境 - 启发思考 - 自主(或小组)探究- 协作交流 - 总结提高【教材分析】本单元主要围绕“What are you doing ？”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力

28、。并让学生能在“做中学”( learning by doing ) ，通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。【教学目标】 知识与能力目标1. 能听懂、 会说、 会认读单词及词组：water， flowers ， watching TV， running ，listening to music2. 能熟练运用句型：What are you doing ？ I m watching TV.What s he/she doing ？ He/ She s reading.What are they doing ？ They re watching TV. 过程与方法目标1.

29、 能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。2. 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework，watching TV, eating dinner 情感态度价值观目标通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。【教学重点】重要句型要求学生会说并用于实际生活中。What are you doing ？ I m watching TV.What s he/she doing ？ He/ She s reading.【教学难点】能正确表达正在进行的事情。【课

30、前准备】Tape recorder , Multimedia , PPT,头饰，实物钟表等【教学过程】一、创设情境 教师预设 1. 师生互相问候，询问现在正在做什么。T： What are you doing ？S： I m learning.2. 播放关于现在进行时的歌曲I m reading ，帮助学生引入本课的教学场景。 学生活动 1. 学生用英语回答正在做什么。（举手或点名回答）2. 学生欣赏I m reading ，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 设计意图 学生在本环节中，听英文歌曲，复习现在进行时的内容，并为进入本课教学环境埋下铺垫。本部分结束之后，

31、学生将提升自身的学习兴趣，能主动地与教师配合，积极参加教学活动。二、启发思考 教师预设 1. 教师展示动作的照片，询问图片上的任务在做什么。T： What are they doing ？S： They re watching.2. 教师继续展示图片，教授本课的新词watch 和 water 。3. 教师请学生辨别running和swimming的构成规则 学生活动 1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。3. 学生尝试根据形式，推测running 的构成形式。 设计意图 本环节中，学生首先就图片和教师、学生操练现在进行时，并学习新词，

32、之后在老师的指引下，尝试通过形式的不同推测running 这类动词的ing 形式构成规则。三、自主或小组探究（一）活动探究 教师预设 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。What s Dad doing ？What s Mum doing？What are they doing together ？ 学生活动 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究 教师预设 1. 教师在上一步骤的问题的基础，通

33、讲整篇对话。2 .教师指导学生完成P12的练习3。看图说话：教师指着该图的某一细节，请学生回答这一细节中什么事情正在发生。T： What can you see in the picture ？S： A boy is flying a kite. 学生活动 3 .学生两两就P12的图进行对话练习。2. 被点到的学生回答教师指的细节正在发生什么。（三）合作探究 教师预设 1. 教师播放对话录音。2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。 学生活动 学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。（四）难点探究 教师预设 1. 教师教授lovely “可爱的”。2.

34、 教师指出后缀ly 既可以做形容词后缀，也可以做副词后缀quickly 。 学生活动学生区别love和 lovely，并用这两个词造句。 设计意图在本课的探究部分，学生首先继续训练从文中获取信息的能力；学生在之后的个人探究部分学习如何用现在进行时描述正在发生的事情；接着，学生进行分角色扮演这一活动，巩固自身运用现在进行时的对话能力；最后，学生学习lovely 以及 ly 后缀的作用。四、协作交流 教师预设 1 .教师指导学生P13的练习5,让学生把图和动词现在分词对应起来。2 . 教师随机请学生回答某幅图上主人公正在做什么。T ： What is he doing ？S： He is doin

35、g his homework. 学生活动 1. 学生在图片上写上正确的动词的现在分词形式。2. 学生两两进行对话练习。3. 学生与老师就图片进行对话。 设计意图 学生在本环节中首先将图片和动作对应起来，并掌握不同动词的ing 形式，然后通过师生对话和生生对话等方式，训练自己的口语能力。五、总结提高 教师预设 1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。Ing形式的特殊形式b：当动词词尾只有一个辅音字母（除了y、w和x）时，先双写这个辅音字母，再加ing2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。 学生活动 1. 学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。2. 完成课后作业a

36、. 完成畅言教学的配套练习。b. 抄写本课生词三遍，并造句。【教学后记】Module3Unit1 These ducks are very naughty.【教学过程】1、 Teaching aim1 .Can read and remember the vocabulary.2 .Be able to make sentences according to the pictures.3.Read and recite the text.2、 Important and difficult point1 .Vocabulary ： naughty dragon boat row lake fe

37、ed get out2 .Pattern ： What are these/those ？3、 Teaching aidsRadio、 cards 、 VCD、 tapes4、 Teaching processStep 1 Warming-upa. Greetings ： Good morning boys and girls. / How are youSs sing a song. “ Make a cake. ”b. Revisiondesks / chairs / girls / boys/ boats/ birds/ ducks.Talk about the pattern of t

38、he pronunciation.Read the word cards.Step 2 Presentation ： Let s talk about this picture.Free talk(PPT) ： What is this ？ / This is a bird. /What is that is a duck./What are these ？ /They are boats.Where is it ？ It is in the park.Lead in ： What is the matter in the park ？Step 3 New teachinga. Listen

39、the text and answer ： What are those/they/ theseWhat is this ？Fill the blank. PPTWhat can you see in the park ？单数复数单数复数复数/ThatThose are This is These are That is They are a lakeducks/ducksdragon boatsnaughty/over thererowWrite on the blackboard.Learn the new sentences and words ： PPTStep 4 PracticeW

40、hat are these ? These are What are those ? Those are What are they ? They are Game What are these/those/they ? These/Those/They are Listen the text on three time ：listen and rep eat and line these words（ PPT） ： row ， feed ， lake ， naughty ， dragon boat , get out Learn words ：rowcow ，how，low ，nowfeed

41、bee ，jeep， meet，need，seelakemake ， take ， cakethisthese thatthose it/he/she-they is-areWhat is this ？ What are these ？ This is a duck.-These are ducks.What is that ？ What are those ？ That is a bird.- Those are birds.What is it ？ What are they ？ She is a girl.- They are girls.chopsticks ， shorts ， sh

42、oes ， noodles ， trousers ， socks ， Chips， gloves ， glasses五、 Homework1 . Talk about the park to your mother.2 .Remember the words and drills.【教学后记】Unit2 The ducks are playing in the rain.【教学模式介绍】探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目

43、标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境 - 启发思考 - 自主（或小组）探究- 协作交流 - 总结提高【教材分析】本课使用的教材是新标准小学英语三年级上册（一年级起点）。本模块的任务是巩固 be doing 的用法，并在此基础上鼓励学生学会使用“these ， those “ 等词汇描述所看到的有趣的场景。第一单元为故事情境的呈现，第二单元为本模块的巩固拓展单元。本单元中，学生需要在理解第一单元的情境故事的基础上，复习巩固所学过的新单词：dragon boats ， row ，

44、 these ， those 等。 并在此基础上学会使用”What arethese those？ They are. “ 来描述所看到的场景，同时能结合前两单元的学习，运用” be doing “来描述场景中正在发生的事情。【教学目标】 知识与能力目标1 词汇：理解和感知these ， those ， hide-and-seek ， hiding 等。2 . 。句子：能够理解并运用：What are these those ？ They are. 并在此基础上使用进行式be +doing 来描绘场。 过程与方法目标1 能在文本提供的语境中感知和理解The ducks are playing

45、in the rain.。2复习并巩固运用be + doing 描绘场景中的动态。 情感态度价值观目标1. 通过本课时的学习，让学生体会英语学习的乐趣，培养合作的意识，热爱生活，了解动物习性，乐于观察身边的事物。2培养合作学习的精神和能力，让学生感受到其成功合作的快乐。【教学重点】1 理解单词these ， those 的语用意义及故事内容。2正确运用句型What are these those ？ They are.【教学难点】理解拓展句型What are they doing ？ They are.【课前准备】Tape recorder , Multimedia , PPT,头饰，实物钟表

46、等【教学过程】一、创设情境 教师预设 1. 师生互相问候，教师询问学生会不会玩捉迷藏。T：Do you play hide-and-seek ？S： Yes/No2. 播放关于鸭子的歌曲What are you doing ，回忆现在进行时，并帮助学生引入本课的教学场景。 学生活动 1. 学生完成与老师的对话2. 学生欣赏What are you doing ，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 设计意图 学生在本环节中将欣赏歌曲What are you doing ，回忆复习现在进行时。本环节帮助学生进入指示代词和现在进行时都相关的教学场景。二、启发思考 教师预设

47、 1. 教师展示不同场景的照片，询问图片场景中正在做什么。T： What are they doing ？S： They re playing in the rain.2. 教师请学生推测这些例句中in 和 under 的意思。 学生活动 1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。2. 学生两人一组，就教师展示的图片，互相练习对话。3. 学生总结in 的意思是”在什么里面“， under 的意思是”在什么下方“。 设计意图 在本环节中，学生不仅可以复习巩固现在进行时，也可以接触到几个介词词组以及两个介词in 和 under 的意思，以及两个介词的区别。三、自主或小组探究（一）活动探究 教师

48、预设 1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教师展示问题，让学生回答这鸭子都在做哪些事。 学生活动 1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究 教师预设 1. 教师在上一步骤的基础，通讲整篇对话。2. 教师让学生根据ppt 上的图片，进行对话。T： What are those ？S： They re dragon boats. 学生活动 学生在教师的帮助下完成看图说话的练习。（三）合作探究 教师预设 1. 教师播放歌曲，让学生欣赏和跟唱。2. 教师

49、解释歌词的意思，并补充讲解歌词中生词的意思。3. 教师指导学生完成指图说话。规则：请一位学生到讲台，指着教学挂图，说出包含these 和 those 的句子，台下的学生跟读。 学生活动 1 . 学生欣赏歌曲，并学着唱这首歌曲。2 .学生完成P19的指图说话，巩固these和those。 设计意图 本部分之后，学生首先学习如何从对话获取信息，并巩固现在进行时；然后，学生通过活动复习these 和 those； 最后， 学生经指图说话，大家跟读进一步复习指示代词。四、协作交流 教师预设 教师指导学生完成P19的练习6,请学生展示自己的图片。 学生活动 1. 学生代表到台上展示自己的照片。2. 台上

50、的学生与台上的同学进行对话。S1： What are these ？S2： They re rice noodles. 设计意图 本环节中，学生通过展示图片和对话的方式，训练表达自己的想法，并学会用英语与他人交流。五、总结提高 教师预设 1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。in ”在里面” under "在 下面”2. 教师可以通过单选等练习回顾本课学习的内容和知识。 学生活动 1. 学生根据所学新内容，巩固对本课重难点知识的掌握。2. 完成课后作业a. 完成畅言教学的配套练习。b. 抄写本课生词三遍，并造句。 设计意图 教师总结归纳本课所学的知识，对学生成果进行分析、归

51、纳、迁移、提高。学生通过完成总结和练习将学到的知识内化到自身的知识体系之中。【教学后记】Module4Unit1 I can run jump far.【教学模式介绍】探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境 - 启发思考 - 自主（或小组）探究- 协作交流 - 总结提高【

52、教材分析】本节课所处模块题材为Abilities ,以体育运动为基本素材，使用“ can”来谈论 能力。本课是本模块第一课- 情景对话课，教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知，以语言信息大量输入来促进语言输出。【教学目标】 知识与能力目标1. 掌握四会词汇：run， jump ， ride ， fast ， high ， far 。2. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。Can you I can do.Yes， I can./No ， I can t. 过程与方法目标1. 能够用本课学习的单词和句型描述自己掌握的运动。2. 能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。 情感

53、态度价值观目标1. 采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语。2. 激发学生对各类体育运动的热爱，培养通过体育锻炼增强健康的习惯。【教学重点】1. 会读、会认新词：run ， jump ， ride ， fast ， high ， far 。2. 掌握几种常见体育活动的英文表达。3. 学生能运用句型：Can you ? Yes, I can. / No , I can ' t。【教学难点】1. 能够熟练运用词汇：run， jump， ride ， fast ， high ， far 。2. 记忆动词短语。【课前准备】Tape recorde

54、r , Multimedia , PPT,头饰，实物钟表等【教学过程】一、创设情境 教师预设 1. 师生互相问候，教师和学生讨论喜欢什么体育运动。T： What sports do you like ？S： I like2. 播放关于跳高的歌曲I can jump high ，帮助学生进入本课的教学场景。 学生活动 1. 学生用英语回答喜欢什么体育运动。2. 学生欣赏歌曲，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。 设计意图 本部分中，学生通过欣赏这首关于运动的歌曲进入本课的教学场景，自然而然地生出了对各种体育运动的兴趣，师生间关于运动喜好的对话更能够帮助学生回忆学过 的一些运动的表达。二、启发思考 教师预设 1. 教师展示本课要学习的体育运动照片，并询问学生会哪些运动。T：