浅谈大学英语教学管理模式

1、浅谈大学英语教学管理模式摘要：大学英语教学管理是指学校英语教学过程的计划与组织，高校的英语教学组织系统由教师、学生和管理者三个主体构成。教学组织与管理必须有一个整体观念，既能充分发挥不同层次管理机构的作用，又能充分调动教师、学生、管理者三方面的积极性。“以学生为中心”的教学理论与模式区别于“以教师为中心”的传统教学理论与模式，但它又是在由教师主持教学的环境中实施的。要在认识学生的学习规律、认知特点、影响学习的情感因素、学生个体差异以及学生的需求的基础上来设计和组织英语教学。这正是大学英语教学管理模式改革的重点所在，即首先要有观念和理论认识的更新，从而提高教师的英语教学理论水平和教学实践能力，搞

2、好大学英语教学管理模式的改革。关键词：大学英语教学 管理模式 创新英语教学管理，是指对英语教学过程的计划和组织。大学英语教学管理的基础是高校的英语教学组织系统，也可称作英语教学工作系统，该系统基本由三个要素构成，即教师的教学、学生的学习和管理者对教学的管理。其中教师、学生和教学管理者为系统的三个主体。这个系统从教务处到教师又分为四个层次，各个层次都有其自身的不可替代的职能，其中教学办为决策管理层，系、部为组织管理层，教研室为实施管理层，教师为计划实施层。由此可见，大学英语教学管理是一个复杂的系统。教学管理必须有一个整体观念，既能充分发挥各个不同层次的作用，又能充分调动教师、学生、管理者三方面的

3、积极性，因此必须从实际出发，坚持以下教学管理的基本原则：1全面性原则。大学英语教学大学英语教学管理首先要贯彻全面性原则，从整个教学工作系统出发，全面考虑问题。教学管理要为实现教学的整体目标和任务服务，要体现这一原则，就要制定统一教学规划。例如：教学大纲、教学工作计划、教材编写计划等，实行计划管理。以最优化的方法把各个教学组室和各个管理单位科学地组织起来，把各个教学环节有机地协调起来，形成合力，这是实现整体优化，完成预定教学目标的有效保证。2反馈性原则。管理就是要控制和调节，而控制和调节的基础是信息。教学工作及其管理，无论就其纵向的各种序列、层次来看，或是横向的各个单位、组室以及它们之间的关系等

4、复杂情况来看，显然需要做到信息传递迅速，信息沟通合理，信息反馈及时。在此基础上，才能实施高校的控制和调节，从而达到预期的目标。反之，如果信息传递迟缓、梗阻，反馈延误、无力，必然削弱整个教学工作系统的功能，甚至使教学工作系统僵化、失控。因此，要认真做好整个教学管理工作，特别是要抓住计划、执行、检查、评价、总结、决策几个主要环节，使其信息畅通，反馈迅速，使管理者能及时发现和分析问题，并针对存在的问题进行调节。3阶段性原则。阶段性原则要求英语教学管理工作既要重视全过程的管理，又要抓好分阶段的管理。明确全过程管理的目标，加强对全过程的管理工作，以推动各个阶段工作朝着整体目标前进。各阶段的工作做好了，才

5、能使整体目标的实施得到保证。过程是由阶段组成的，某一个阶段的管理工作没有做好，全过程的管理也就会落空。因而，贯彻阶段性原则对于教学管理来说意义重大。管理过程要分阶段进行是符合客观实际的。例如：按照每届学生教学工作全过程，可分为招生、入学教育、基础课教学、专业课教学、毕业论文等；按照教学进程则有各门课程之间、各教学环节之间的具体阶段；按照校历规定还有开学、上课、考试、假期等阶段。4外向性原则。英语教学管理必须贯彻外向性原则。这就要确立外语教育为我国新世纪社会主义发展战略服务的指导思想，加强同社会及国际各方面的联系，加强主动适应我国经济建设、社会发展和科学进步需要的能力，建立具有中国特色的开放性的

6、英语教学体系。在教学改革中，坚持传授知识与发展智能相结合；在教学计划和教学内容上，要开设新专业、新课程，更新教材内容，向学科复合性、综合化的方向发展；在教学体制上要实行教学、科研、生产三结合。5评估性原则。要搞好英语教学管理，必须要坚持评估性原则。要在英语教学过程中，拟定多层次、多类型的教学质量评估指标。依据国家、地区或学校的教育方针、培养目标、各专业教学计划、各科教学大纲，拟定总体的、学校的、年级的、个人的& 教师，学生) 质量评估指标体系，定期进行质量检查。从数量、质量、特征、原因等各个方面客观、准确地评估教学质量的优劣，进而在组织、部门、个人间进行协调与控制。创新性原则。探索新的

7、教学模式，提高大学英语课堂教学效率。大学英语教学的实践已经证明：过多地依赖或推崇某一种教学法往往会在具体的教学实践上产生偏差，这不利于大学英语教学的进一步发展与提高。在语言教学过程中，教师不应该过多地偏爱某一种教学方法，也不应盲目地排除另一种方法。大学英语课堂教学新模式应吸收各种好的教学方法，并运用于教学过程中，以满足实现教学目的的需摘要：大学英语教学管理是指学校英语教学过程的计划与组织。高校的英语教学组织系统由教师、学生和管理者三个主体构成。教学组织与管理必须有一个整体观念，既能充分发挥不同层次管理机构的作用，又能充分调动教师、学生、管理者三方面的积极性。近些年来，我国大学英语教学理论界和教学工作者一直在思考：如何能让学生在学好专业课知识的同时，更好地掌握英语这一信息交流工具。大学英语教师和教学研究人员一直在寻求一种最佳的教学方法和途径。传统的教学模式已不能