五年级上册《循环小数》教学设计

1、.五年级上册?循环小数?教学设计您如今正在阅读的五年级上册?循环小数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级上册?循环小数?教学设计教学目的：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，理解循环小数的简便记法。2、理解有限小数和无限小数的意义。3、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的才能，进步观察、分析、判断才能。教学重、难点：理解循环小数的意义教学过程：一、创设情境1、理解依次重复出现的意义。从生活中出现的一些现象引入，比方今天是星期几，谁会说？接着说能说完吗？为什么？引出：这种依次不断重复的情况称为循环板书：循环2、初步感知循环小数。出示教

2、材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找数学信息，独立列式：40075，让学生用竖式计算，并说一说在计算过程中你有什么发现。发现：余数重复出现25；商的小数部分连续地重复出现3。3、引出课题。追问：像这样除下去，能除完吗？不能板书：循环小数二、互动新援1、认识循环小数引导学生考虑：为什么商的小数部分总是重复出现3，这和每次出现的余数有什么关系？当余数重复出现时，商就要重复出现引导学生说出：40075的商可以用省略号表示永远除不尽的商。板书：400755.3332、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说说商的特点。78.611算到商的第三位小数时，让学生停一停，看看余数是多

3、少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步，比较，想想继续除下去，商会是什么？通过观察比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，商会重复出现4和5总也除不尽。3、比较上面三个算式的商，你有什么发现？40075和2818的商，从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字。78.611的商，从小数的第二位起不断地依次重复出现数字4和5.师小结：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。4、引导学生自主学习。1循环小数的概念。2认识循环节，如：5.333的循环节是3；7.14545的循环节是45.3循环小数的简便写法如：5.333写作5.6.925

4、8258和6.9 5三、稳固练习1、完成做一做的第1题学生自主完成，集体订正。2、完成做一做的第2题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作

5、时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。想一想，两个数相除，假如不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？引出有限小数和无限小数。四、小结。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事