中学物理实验课如何摆脱纸上谈兵

1、.中学物理实验课如何摆脱纸上谈兵精通电路的物理尖子生不敢换灯管、半数学生在骑车上坡时从未想过走曲线省力，甚至有学生到了高三还不会划火柴、不会换保险丝这样的事如今正出如今中学校园里。记者日前在采访中发现，尽管上海的二期课改已明确提出，要将实验作为物理、化学等学科教学改革的打破口，加强学生动手理论才能和创新意识的培养，但一些学校的理化实验却仍停留在黑板上做实验、报告册中填实验、课后背实验的怪圈中。做实验动口不动手神奇的凸透镜能让小蜡烛倒立成像，不少孩子因此迷上光怪陆离的光学世界，并开场踏上奇妙的物理探究之旅。然而，初二学生戚小伟却告诉记者，在他们的实验课上，老师布置的实验作业，却是在作业本上默写凸

2、透镜成像的步骤及原理。物理课变成语文课，这让我们几个希望亲手摸摸透镜的同学很绝望。戚小伟说。缺乏动手实验时机的不仅是戚小伟，上海某示范性高中在对入学新生的调查中发现，不少学生初中只做过两次实验。轮到做实验，竟是整个中学阶段一件令人冲动、留下深化印象的事。学生们的感慨让人听着不是滋味。记者在调查中还发现，理化实验动口不动手的现象很普遍。在一些学校的理化课上，老师要么是用粉笔在黑板上将实验方程式一抄了之，要么是用观看幻灯片或多媒体来替代学生动手；实验作业大多是背诵、默写实验步骤，牢记实验本卷须知；即使在实验教学中，一些老师也只停留在告诉学生实验工程、实验原理、使用仪器和实验步骤等上，学生只需按要求

3、去操作，用不着查资料、考虑、创新。缺乏动手理论，在遭遇现实问题时，书本知识便会显得无能为力：让中学生用二极管、磁铁、电线圈、电池等材料组装出可发光的灯，多数学生不是不会切割磁力线，就是无视了二极管的适用电流。概念全部都理解，但灯就是无法亮起来，这样的事并不少见，而学生们珍贵的创造热情也就在纸上谈兵中悄然流失。实验课缘何靠边站理化实验薄弱的根源到底在哪里？目前全国高考和上海高考命题中，对理化生实验内容的考察，都在卷面上进展，而不进展动手测试。身为物理老师的华东师范大学附属东昌中学校长赵国弟说，而不少学校也因此不对实验教学进展评价，各种考评也没有对实验教学进展单列评价指标。他认为，指挥棒不变，要使

4、理化实验真正受到重视确实很难。师资的紧缺和实验才能的缺乏，也是制约实验课的现实瓶颈。对许多理化老师来说，实验课不仅费料而且费时。据理解，目前上海多数理化老师每人执教3至4个班，100多名学生做实验，要搜集实验器材、设计实验思路和指导方案，完毕后还要拾掇，多数任课老师不愿自找费事。同时，配合实验教学的实验员队伍还很不健全。在上海某示范性高中记者看到，30个班级只有2个物理实验员，使得实验准备应接不暇，不得不压缩实验量。实验课的问题已不再是实验设备的问题，而是人的问题。赵国弟说，就物理学科的实验教学而言至少要做到两点：一是进展验证，二是进展探究。但是大多数老师的实验程度只能做到第一层次，不善动手理

5、论、缺乏探究精神是目前理化老师面临的突出问题。上海交大附中物理特级老师王铁桦也指出，要上好实验课，老师不仅需要具备一定的教学技能，还需要具备主动、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学效劳的才能以及课程整合、开发的才能。而对照这一标准，许多老师显然底气缺乏。重实验要标本兼治标本兼治，才能推动实验课的开展。赵国弟说。他认为，首先应加强对老师有针对性的实验教学培训。培训的内容除了实验的地位和作用、实验教学内容及根本要求外，还应加强对老师的动手才能的培养，示范和倡导其制作简便易行、本钱低廉的自制教具。赵国弟说。王铁桦那么认为，要从根本上进步学校、老师、学生对实验课的重视程度，还应从改革评价方式及内容

6、入手。据他介绍，在香港，日常动手操作实验就在升学考试中占有一定的分值，教育部门利用一批具备条件的学校作为考点，进展抽查来保证考试的质量。激发学生的创造热情，还需要拓宽思路。上海市教研员、物理特级老师陆伯鸿说。他提出，以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，实验时学生完全按规定的步骤进展，实验过程中，学生完全成了不用考虑的机械操作者，而现代教育的理念就是要引导学生积极参与，因此，老师可结合详细实验，鼓励学生将生活作为理化学习的教材，主动查找资料，就近取材进展探究实验，联络实际解决问题。而华东师范大学附属东昌中学还探究从下学期起，专辟两个教室作为全天候向学生开放的公开实验室，鼓励学生们在玩中体验自然科学探究的乐趣。据理解，为了给学生提供更大的实验平台和更多的实验时机，包括眼镜博物馆在内的上海16个科普基地，已列入了中小学拓展型课程的学习基地。就在本月，上海首个青少年科技