祖父的园子(教案)

1、祖父的园子教案教学时间：年月日教学课时：2课时教学内容：人教版语文五年级下册7*祖父的园子教学目标：1 、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2 、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。3 、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。教学重难点：1、想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。2、体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。教学方法和教学手段：1 、情景教学法。2 、自主、合作、探究法教材分析：祖父的园子是一篇略读课文，作者萧红主要回忆了童年时代在祖父

2、园子里的快乐生活，充满了童真、童趣，包含真情实感。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。学情分析：上课伊始，可以从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，以及她的代表作呼兰河传，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容；再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。学生活动：分组讨论，集体交流。学法指导，课件设计

3、（使用多媒体教学的学校或班级）：查找工具书或资料；多媒体课件。课型：新授课教学准备：相关资料。教学过程：第一课时、出示课题，介绍作者1、出示课题：祖父的园子，读读注释。2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集跋涉。1935年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说呼兰河传。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：（1）

4、祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（ 1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（ 2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩

5、的。 “其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹” “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气,把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 “要做什么，就做什么” “要怎么

6、样，就怎么样” “愿意爬上房，就爬上房” “愿意开一朵花，就开一朵花” “愿意接一个瓜，就接一个瓜”“愿意长多高，就长多高”有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。第二课时一、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。二、积累语言，留住记忆。1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。2、摘录句子三、总结：师：正是有了祖父的暖融融的深爱，才有了作者自由自在的童年。在她眼里，一切都是无拘无束、充满梦幻色彩的。是啊，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里跳动着幸福和快乐的音符；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。让我们珍惜童年，快乐地过好每一天。主题思想：本文通过对祖父的园子的景物和“我”在其中的活动的描述，