我对教学方式和学习方式的认识

1、我对教师的教育方式和学生的学习方式的认识印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋子合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。我们教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。所以时代和现实要求教师必须选择合适的教育方式。 一、关于教育方式教师要努力实现由重教师的“教”向重学生的

2、“学”转变，实现传授知识角色的转变；树立以学生为主体的教学观念，在教学过程中要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣。（一）知识传授角色的变化知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一。在新课程条件下教师要改变过去重知识传授（传道、授业、解惑）的倾向，努力创造让学生积极主动学习的条件，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。当然，这也是一个逐步过渡、逐进和交替的过程。随着知识传授者角色的变化，教师的教学行为也将发生变化。要勇于创新、积累、总结、提高，而不是教学模式的单一化、模式化、公式化。教学是一种创造性活动，要用教材教，而不是教教材。（二）教师

3、成为学生的促进者，目前，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转变，帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养和发设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种学习便利，为学生的学习服务；建立一个宽容的，包容的、接纳的、支持的课堂氛围等。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。（三）教师成为研究者在教育教学实践中，教师对教育教学情境中的问题，有着自己的经验化

4、的处理方式。教师也在不断地进行审视，以适应社会和教育的发展。教师可即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。教学方法也注重灵活多变，不拘一格。而新课程教学改革要求的教学方法就有情景教学法，启发式教学法，激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等。可以满足多层次，多平面的学生的需要。这就可以充分发挥学生的个性，有助于学生创造性的培养。综上所述，作为一名教师就要担任多种角色，新课程理念注重人的自然属性发展，教师应成为学生利用新课程资源的传授者，引导者，研究者。在新课程理念下的今天，这些是缺一不可的，教师不仅要具有一般公民需要的良好品质

5、，而且要具备教师职业所需要的特殊品质去扮演好每一种角色，引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，进一步实现人性化的全面发展。二、 学生的学习方式（一）探究式学习方式探究性学习又称研究性学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，培养情感与品质特别是探索精神和创新能力。让学生全视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，激励学生完成富有挑战性的任务，不要限制学生思考的方向

6、。教师要结合学生在探索活动中暴露出来的问题与思维障碍，从组织学生之间的相互评价入手，引导学生开展多边思维交流活动，使学生能够在这种活动中自主地调整自己的思维方向，解除思维障碍，形成自己的思路。教师一定要注意不可直接或过早地将结论告诉学生，更不能用教师的思路来代替学生的探索与认识过程。通过具体的问题引导学生开展自主探索活动。（二）合作式学习方式合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有人用“下围棋”来形容日本人的做事方式，用“打桥牌”来形容美国人的风格，用“打麻将”来形容某些

7、中国人的作风。“下围棋”方式是从全局出发，为了整体的利益有时可以牺牲局部的某些棋子。“打桥牌”风格则是与对方紧密合作，针对另外两家组成的联盟激励竞争。“打麻将”则是孤军作战，自己出不了成绩，也不让别人出成绩，更是严重影响发展。我们应综合日本人与美国人的作风，摒弃陈腐的个体小农思想，在今天的科技发展中，单凭个人的力量很难有大作为，学会和他人团结协作，才会有较强的竞争力，取得成就的机会也会更大些。要培养这种合作精神，就要从小开始，从我们的教育着手。这种教育要贯穿于课内课外，以往的教育只在有班级活动时，才会表现出一点集体意识，在平时的课堂上、作业中很难有这种协作，这是远远不够的。改变以往个体的、孤立的学习方式，要从改变整个教学模式入手。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；也满足了每个学生“影响力”和“归属感”方面的情感要求。小组合作开展研究性学习，不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”合作性学习由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往与审美的过程；并且有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目