(完整word版)10加几教学反思

1、 10 加几，十几加几及相应的减法教学反思一年级 上册数学头苑新培文小学陈美琴“ 10加几及相应的减法 ”的教学内容是选自人教版的小学一年级上册数学 7981 页的相关内容，这部分的教学，一方面是为了巩固 1120 各数的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。本课时主要让学生在动手操作、自主探索中发现10 加几，十几加几及相应的减法的计算方法。在课堂中，首先复习旧知，做好铺垫。接着直接引入课题，在教学过程中采用以学生为主体，教师从旁指引，让学生经历计算方法的发现过程。在探索新知部分， 利用动手探究的学习方法学习新知，并在此过程中让学生自己动手操作摆小棒，让学生亲身经历从点子图到小棒图的一

2、图四式的变化过程，同时还运用到计算器，及与同学交流合作的方式。虽然图变了，但是式子没有改变，让学生体验在数学学习中掌握规律的重要性。 接着把由小棒图中的一图四式而得到的“ 10+3=13,13-3=10”进行推广，让学生观察并发现 “ 10加几就等于十几，十几减 10 就等于几，十几减几（减的数要跟个位上的数相同）就等于 10 。”这几个规律。例 5 的教学两位数加减一位数，并使学生了解加减法各部分的名称。因为有了10 加几及相应的减法计算作基础， 学生理解算理并不困难。 在教学 “11+2=13”时， 11 可以分成 10 和 1， 1+2=3 ， 10+3=13 。在 11 的个位上添上

3、2 个 1，12 、13 ，所以 11+2=13 。在实际的教学过程中， 由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。一、在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。11+2= ？就算式本身 11 可以分成 10 和 1，1+2=3 ，10+3=13 ，让学生在算法的理解上有一个实在的提升。二、教师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的小学生来说，一味的用孩子性的语言， 会造成学生听觉上的乏味， 从而注意力涣散，我应该加以适当的指令性语言和激励性语言。 且应加强师生间的互动，不能一味的是我

4、自己讲，学生听。应该更多的是让学生参与进来。这一点是我的瓶颈所在，我总是突破不了。在以后的备课中，我会更加注意，努力突破自己，突破课堂教学。三、在管理办法方面，除统一性语言外，还需加以适当的奖励，来激发学生的积极性。我在这方面做的不到位，因害怕发粘贴会耽误时间， 所以省去了这一项内容， 实际上应想办法改进才对。经思考后，我想可以采用课上允诺，课下奖励的办法。既不耽误时间，也不会影响奖励的发放。四、在我的板书方面，更应该加强注意。一年级的孩子，教师要做的就是教会学生写字、坐姿、回答问题要规范等等。因此教师的板书尤为重要，不能随意涂写，要规范书写，精心设计。这一点，我做的不到位，应加强练习粉笔字。由于本节课是计算教学，为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的经验，学起来比较容易；10 加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现 “吃不饱 ”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师 “扶 ”着学，再到教师 “放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂， 而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。 另外，在教学中可以引导学生从不同的角度