人教版三年级数学上册《长方形、正方形和平行四边形》教案

1、人教版三年级数学上册?长方形、正方形和平行四边形?教案教学目的：一通过观察和动手操作，学生掌握长方形和正方形的特征，并初步认识平行四边形二培养学生的动手操作才能三浸透数学知识的理论性，激发学生学习数学的兴趣教学重点：使学生掌握长方形和正方形的特征教学难点：长方形和正方形特征的推导和归纳教具学具：投影仪、长方形框架、四边形卡片11张长方形、正方形卡片假设干张、直尺、三角板、方格纸教学过程：一、复习准备老师在黑板上贴出一个长方形和一个正方形纸片提问：你认识这两个图形吗？长方形、正方形师：今天，我们进一步研究长方形、正方形板书课题：长方形、正方形问：谁能举例说明什么物体的外表是长方形？讲桌桌面、有的

2、文具盒的外表、黑板外表、班上的优秀作业展览栏都是长方形间：谁能举例说明什么物体的外表是正方形的？播送喇叭的正面、装一丸中药药盒的每个面，班上电视柜的外表同学们说得很对，那么，长方形和正方形各有什么特征呢？如今，我们一起来研究二、学习新课1老师贴出一组图形，请大家观察这些图形的共同之处讨论这些图形都有四个角、都有四条边老师指着黑板说：像这样都是四条线段围成的图形，它们都是四边形板书：四边形2如今，请同学们把黑板上的这组四边形分类同桌可以商量同学们发表看法，最后归为三类3请同学们观察一下，长方形有哪些特征拿出自己的长方形卡片长方形的特征是：对边相等，四个角都是直角师：你们怎么来证明长方形对边相等？

3、采取对折的方法：把长方形纸片对折使两边重合，说明这一组对边相等，再对折，两条短边也重合，说明另一组对边也相等证明长方形两组对边分别相等用直尺分别测量长方形的两组对边的长度，从而证明了长方形对边相等如今，老师看看哪一位同学积极动脑，想出一个好方法来证明长方形的四个角都是直角可以用三角板上的直角测量长方形中的每一个角，三角板上的直角和长方形的每个角分别重合了，就证明了长方形的四个角都是直角师生共同总结长方形的特征老师板书：长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角4如今请同学们拿出你的正方形卡片，动手折一折、量一量讨论：正方形有哪些特征？你是怎样证明的？正方形的四条边都相等，四个角都是直角学生踊

4、跃发言：将正方形对角折一次，再折一次，四条边完全重合，说明正方形四条边相等用直尺测量正方形的每一条边，长度都相等，说明正方形四条边都相等用三角板的直角测量正方形的每一个角，每个角都和三角板上的直角重合，说明正方形四个角都是直角5认识长、正方形的区别和联络我们分别归纳了长、正方形的特征，那么它们之间有什么一样点和不同点呢？长方形和正方形都有四条边、四个角，而且四个角都是直角不同点是：长方形是对边相等，正方形是四条边都相等老师同时板书，整理成表问：长方形和正方形有什么联络呢？用投影片演示长方形的长逐渐缩短，当长方形的长和宽相等时，让学生观察是什么图形正方形说明正方形是特殊的长方形6反响练习把你学具

5、袋中的所有长方形、正方形分别摆在桌子两边学生互相检查摆的对不对在方格纸上画一个长6厘米、宽2厘米的长方形画一个边长是4厘米的正方形画一个长3厘米、宽4厘米的长方形7认识平行四边形老师出示一个长方形框架老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角我们把这样的图形叫做平行四边形在黑板右上角贴出一个平行四边形请同学们观察：黑板上还有哪些平行四边形？分类中的“其它四边形都是平行四边形老师把黑板上的“其它四边形改写成“平行四边形问：同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案问：平行四边形和

6、长方形有什么一样点和不同点？老师又一次演示长方形活动框架它们的一样点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角今天，我们又认识了一个图形平行四边形补充课题：平行四边形的认识三、稳固练习1投影片打出判断题1长方形、正方形和平行四边形都是四边形 2四个角都是直角的四边形一定是正方形 3一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形 4对边相等的四边形都是长方形 5有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形 2兴趣练习数一数以下图中共有几个正方形3考虑题有两个大小一样的长方形，长都是4分米，宽都是2分米1把这两个长方形拼成一个正方形，你是

7、怎样拼的？2把这两个长方形拼成一个大的长方形，它的长是多少？宽是多少？你是怎样拼的？4课后练习1用七巧板中的平行四边形和两个小三角形，拼成一个长方形再拼一个平行四边形2用七巧板中的平行四边形，一个大三角形和两个小三角形拼成一个正方形设计说明：本教案在新课的教学设计中，注意了中年级学生的认知规律，让学生在折一折、量一量、比一比中，通过自己的操作，获取新知识引导学生采用比照的手段，迁移的方法进一步掌握长、正方形的特征从长方形的变形认识了平行四边形突出了知识之间的内在联络稳固练习中的判断题，有意提醒学生考虑问题要全面兴趣练习的目的是教育学生对事物的观察要有序、要仔细通过同学们不同意见的争论，活泼了课

8、堂气氛，激发了学生的学习兴趣“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。考虑题没给直观图形，要求学生在脑中形成长方形的图象去考虑培养了学生的空间想象才能有的学生可能感到困难，老师应适时给与指导板书设计