小石潭记教师2(2)

1、城关镇中学“五环-探构”自主学习导学案年级 八 科目 语文 主备教师_ 张康霞 _协作教师 _陈、 郭、 领导签字 课题 小石潭记 （第 2 课时）导学重难点： 1.学习正面与侧面、动静结合的写作方法2.体会作者思想，理解文中的乐与忧。教具使用：导学卡导 学 设 计（ ）一、目标导学：（一）课标要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。（2） 学习目标：（有了目标，学习才能有的放矢）1.理清作者的行文思路，说说本文写法上的特点。

2、2.学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。3.体会作者的心境，培养热爱自然，寄情山水的思想。（3） 重点难点：1.学习正面与侧面、动静结合的写作方法2.体会作者思想，理解文中的乐与忧。二、自主学习（或预习检测）：（认真阅读课本内容，回答下列问题。相信你会很棒的！）任务一：1.课文依次写了小石潭哪些景物？作者是按怎样的顺序来写的？（本文按游览的先后顺序来描写景物，先写发现小石潭，接着描写小石潭概貌，在写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪水源流，这是愿望之景，最后写潭上气氛。条例清晰，毫不散乱。这种不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来的写作方法

3、叫做“移步换景”，它是游记最常用的一种写作手法。）2.文本文最突出的特色是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。作者是怎样描写小石潭的景物的？它们各有怎样的特点？（本文写作上最突出的特点是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。如写“石”突出一个“奇”字，既有正面描写，又有侧面烘托。写“水”突出一个“清“字，有直接明示，更多的则是从石头、游鱼等角度去点染，虚实相生。写“鱼”突出一个“乐”，既有静态描写，又有动态描写，动静结合。）任务二：1.纵观全文，作者心情有怎样的变化？与景物之间有什么联系？（联系相关内容思考）由前文的“心乐之”到“凄神寒骨、悄怆幽邃”的忧伤，借景抒情，表现心情的凄苦。自学

4、疑惑：3、 合作探究：解疑释惑：（解决自学共性疑惑）探究一：本文写作者发现小潭时先是“心乐之”，可后来却成了“不可久居，乃记之而去”，这两种心情是否矛盾？为什么？（明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。）探究疑惑：四、训练检测（“练”和“清”可以分开也可以合二为一）：（该是我们大显身手的时候了，要相信自己！）（1） 基础题（80分）：1课文是一篇游记，试说说它的具体顺序是怎样的。（请分别用四个字来概括） 明确：_ _ -_ _ _

5、 _ （ 移步换景 ）1解释下列加横线的词。(2分)(1)潭中鱼可百许头( ) (2)斗折蛇行，明灭可见( )(3)凄神寒骨，悄怆幽邃( ) (4)不可久居，乃记之而去( )（2） 提升题（20分）：1理解填空。(2分)课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：点面结合。如写石：“_”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。动静结合。如写鱼：“影布石上”是静，“_”是动。虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写_，实为写_，以实写虚，虚实相应成趣。（3） 拓展题（20分）：1.阅读全文，回答下面的问题。(1)选文第一段是怎样描写潭中景物的？（2）描写游鱼、日光和鱼影的作用是什么？应用疑惑：5、 课堂小结和反思（学生画知识结构图或谈收获和不足）：导入新课：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。出示学习目标自主学习各团队A组展示第1、题B组展示2题C组展示任务二题D组展示1题E组展示2题（各队4号展示3号讲评如有疑问组内探究）3.由前文的“心乐之”到“凄神寒骨、悄怆幽邃”的忧伤，借景抒情，表现心情的