别饿回了那匹马

1、别饿坏了那匹马教学设计教学目标1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情4、进一步领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。课时安排 一课时教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言（揭示并齐读课题：别饿坏了

2、那匹马）二、学习新课1、读课文，出示自学要求。2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事？（引导学生从人物、事件、结果等方面概括）（1）、认读词语：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫（课件展示词语)2、师生交流：课文讲了件什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。（相机板书：我 残疾青年）三、抓住重点句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一“愣”，继之眼睛一“亮”？此时，摊主是怎么想的？）“愣”说明表明

3、青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。残疾青年这么做的原因是什么？想让我产生错觉，认为青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不会觉得他是为了帮助我而故意这么做的。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

4、（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让

5、“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、质疑解疑：同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次？用意是什么？第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。（他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我

6、把时间花在看书上。）第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。）第三次：我对青年说的话。（每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。）五、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？六、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的

7、那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。板书： 别饿坏了那匹马残疾青年 我 善意的谎言 善良 忠厚 爱读书、诚实、善解人意 有志气课后反思：教学别饿坏了那匹马时，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，提出学习目标，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容。课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。教学

8、时教师还引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。整节课学生学习氛围较好。我也从中感受到，在今后的教学中应该让学生有充分的时间思考、讨论的余地，在读中感悟，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。同时，还要学会欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步，采用激励性的评语，要从正面加以引导，相信学生会表现得更好。课上，我也遗漏了一个学习词语的环节，这篇课文有很多好的四字词，我并没有拿出来和学生学习。所以在学习课文的时候发现学生对词语的理解不够深刻。在今后的教学当中，要谨记把好的词语留给孩子积累、运用。别饿坏了那匹马教学设计及反思 执教者：魏亚琴别饿

9、坏了那匹马说课稿别饿坏了那匹马是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。别饿坏了那匹马是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。别饿坏了那匹马所在的单元

10、是以真情为专题安排教学内容的。其目的都是让学生感受文中人物的美好心灵，学习通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质的写法。由于学生已经学过本组第一篇课文穷人，对本组课文所要表达的主题已经有一个大致的了解。学生对这一类文章的学习已经有了一定的经验和方法，加之本文又是一篇略读课文，教学时可提出一些问题先让学生自读自悟，然后围绕重难点在全班展开交流和讨论。 “了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会我对青年的感激之情。”是本文教学目标的重难点。课前可让学生根据阅读提示充分预习课文，理清文章思路，了解课文大意，扫清词语理解障碍，为课上交流讨论做准备。当学生对课文内容有一个整体把握后，课上可围绕“别饿

11、坏了那匹马”这一贯穿全文，推动故事发展的关键句，引导学生展开交流讨论，感受人物的美好品质。 首先让学生找一找文中写“别饿坏了那匹马”的句子，弄清他们分别是在什么时候谁对谁说的，有什么用意。然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织学生讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。 课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时还要引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。 “进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。”是本文另一个教学目标。教学时，可以通过让学生找一找、画一画人物的语言、行动和心理描写的