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1、 高效课堂教学模式的体会 酒房中心小学 吴振录 我们学校也一直提倡在当今对提质要求比较高而有要减轻学生学习负担的情况下，确实要向课堂40分钟要效率，也就是说要构建高效的课堂。以前，我对高效课堂的理解是充分利用课堂的时间，采用比较有实效的教学方法让学生把知识学会，最后达到提高学生学习成绩，提高学生能力的目的。在这一过程中教师少说废话，挑干的说，多让学生练习，达到熟能生巧的目的。然而自己却没有对“高效课堂”有更深的思考。这个假期学习了高效课堂教学模式这个资源包对高效课堂有了更多的了解与思考。首先，我觉得构建高效课堂的最终目标应该是让学生通过自主的学习和与伙伴合作探究等方式学会知识，形成技能，提高能

2、力，获得成功的喜悦，也就是切实落实新课标中提出的三维目标。其次，为了达到这一目标整个课堂的实施过程是非常重要的。在课堂生成的过程中，我们首先应该肯定的是学生的主体地位一定要切实的凸显出来。为什么说要“切实”呢？我觉得对于“学生主体，教师主导”这一新课程改革下的全新的师生关系，每一位教师都知道，但是在实际的教学实践中又有多少教师真正把学生推到了课堂这个舞台的主角上了呢？说实话，通过学习，反思自己的教学，我感觉以往自己在教学中并没有真正让学生成为主人，成为主角。自己也想实现这一关系的转变但是没有找到合适的方法，更谈不上构建高效课堂的模式。学习了“先学后教”的教学模式之后，自己有了很大的触动。我觉得

3、这种教学模式无论从过程设计，教法学法的选择，还是从时间分配等方面都体现了“学生主体”这一指导思想，让学生积极主动地参与到学习中来。例如：在先学这一环节，教师出示了导学案之后，学生便是充分的有目的的自学，此时学生一定会认真的学习，因为他们知道学完之后还有针对导学案的检测，这样在自学过程中如果遇到困难，他一定会主动地去请教同学和老师，这一过程学生应该是主动地学习。在后教这一环节，广泛提倡“兵教兵”这个兵都是学生，毋庸置疑这一环节学生也是主体，是主角。在课堂练习这一环节，学生解决习题的过程就是检查自己本节课自主学习，合作探究的结果的过程，解决问题的过程学生也是主体。也就是说，在整节课上学生说的最多，做的最多，想的也最多。我觉得，在这种教学模式中对教师提出的要求非常高。教师的主导地位体现在导学案的设计上，也就是说教师应该在备课上下功夫。虽然课堂上教师说的做的并不多，但是要想真正提高课堂效率，教师一定要备好课。这个备好课，备教材很重要，但还有一个重点那就是要备学生。要能预见多种课堂生成过程中的可能性，并想好解决的方法，或者是想办法在备课过程中解决学生可能会出现的问题，把问题消灭在授课之前。另一方面，在学习材料中多次提到了教师的“点拨”。在这个以学生为主体的课堂中，教师的点拨的时机和点拨所达到的效果，便可以体现教师驾驭课堂的能力了。以上这些是自己初步学习了资源包

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