大道之行也 (2)

1、大道之行也教学实录课前活动：师生一起背诵陶渊明的桃花源记师：陶渊明在桃花源记中为我们描绘了一个没有压迫没有剥削没有战乱，人民自食其力、自得其乐，社会平等、和平安宁，民风淳朴的理想社会。今天，我们来学习一篇儒家的经典著作，出自礼记的大道之行也，共同领略“大同”美好的社会。生：齐读注解1，关于礼记及戴圣的介绍。师：全文共107个字，篇幅虽短，但多音字极多，只有读顺，才能读懂。接下来大家先听老师把课文读一遍，注意字音及节奏。生：听读课文，标示注音，划分节奏。师：大家也来试着读一读课文，遇到问题请提出来。生：自由地大声朗读课文。师：巡视指导。明确：与、长、矜、分、恶、为的读音。生：齐读课文。师：课文给

2、予我们的注释非常的详细，能帮助我们更好的理解课文的内容。接下来，按照习惯，老师读括号里的词语，你们读外面的解释。师、生共同完成。师：你们认为理想社会应该是什么样子的？生：没有剥削、没有压迫。生：没有战争。生：人人平等。师：是的，这就是两千多年前我们的祖先所希望并追求的一种社会理想。师：本文共有四句话，我们把它分成三个层次，你们认为应该如何划分？生：第一句是第一层，第二句是第二层，第三，四句为第三层。生：第一、二句是第一层，第三句是第二层，剩下的是第三层。生：第一句是第一层，第二、三句是第二层，剩下的为第三层。师：看来大家对本文的结构各有自己的看法，那你们来说说为什么要这样划分。生：（无语）师：

3、文章的结构是依内容而定的，只有把握好内容之间的联系，才能准确的判断好文章的结构。本文第一句话是对“大同”社会的纲领性说明。“大道”，可以理解为治理社会的最高准则。这一句是总提，以下三句是分述。第二、三句是阐述“大同”社会的基本特征。第四句是总括理想社会的社会风尚。师：这三层在朗读上有什么不同？生讨论交流师：第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。生：齐读第一层。师：第二层：本层全用排偶句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独、”中，“人”统领以下两句，“使老有所终、”中，“使”统领以下四句，其后均当作

4、一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。生：齐读第二层。师：第三层：“是故”用承上作结的语气读。“谋闭而不兴”中“闭”属下读。“而不闭”一语后停顿可稍长。末句是全文结论，要读得字字分明，语气肯定。生： 齐读第三层。生：齐读全文。师：我们请第二小组给我们读读第二层的文字，其它组的同学认真听并思考：这一层是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征的？生：人人都能受到全社会的关爱。生：人人都能安居乐业。生：货尽其用，人尽其力。师：本文中，与桃花源记“黄发垂髫，并怡然自乐”相呼应的是哪一句话？生：（齐）使老有所终，壮有所用，幼有所长，

5、矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。师：它们都表达了怎样的共同愿望？生：人人都能受到全社会的关爱。人人都能安居乐业。小结：两千多年前的先人就有了如此美好的追求，希望同学们也能用自己的智慧和双手去追求属于自己的美好未来。课堂练习：1、快速完成课后练习二               2、背诵全文板书设计：“大同”社会的基本特征 ：  人人都能受到全社会的关爱。      

6、;                                                人人都能安居乐业。 &

7、#160;                                                 &

8、#160;  货尽其用，人尽其力。课后作业：完成同步练习册一、用路不拾遗的故事导入，学生答成语还有一个成语：夜不闭户。两成语打一电影天下无贼，引出孔子“大同社会”。二、师范读，学生划重音停顿。投影：注意音义：1、先贤与（）能2、讲信修睦（）3、故人不独亲（）其亲4、幼有所长（）5、矜（）、寡、孤、独  6、男有分（）7、货恶（）其弃于地也生读，师指导停顿重音。再齐读。三、结合注释，翻译课文。   生读一句， 全班翻译一句。师校正，生再读。四、大道、大同的意思理解哪些话概括“大道”？哪些话概括“大同”？请一女生大声朗读。生找句

9、子。第一句话后三个小分句。最后一句前是“大同”，解释两词。学生试背。一总纲二总结。看中间部分具体内容。两句话。男女轮读。第一句人人受到关爱。学生试背此句。轮读男有分女有归。我们这社会超过这阶段，女孩子不仅只有归，也当有职业。再看最后一句。财货是大家的。货尽其用， 人尽其力。再读中间部分。五、延读  再读全文， 向往的语气。请谈一谈你心目中的理想社会是什么样的1、一方有难，八方支援 2、讲诚信  3、没有战争，科技高度发展  4、和谐社会 5、保护环境 6、人人平等7、尽职尽责 

10、; 8、没有穷富之分六、背诵全文  先提示背， 再齐背。大道之行课堂实录 激情导入，目标引领  师：同学们刚刚学过桃花源记，能背诵吗？  生：能（齐答）  师：好，那大家就来背背吧，我来起头：“桃花源记起！”  生：（齐声背诵）  师：同学们真厉害，背得这么流利，这样好可以前我的学生们说过他们有“三怕”：（稍微停顿）一怕周树人；二怕文言文；三怕写作文虽说今天教室里来了很多陌生的听课老师，我发现你们有些紧张，你们是怕老师呢还是怕我们即将学习的文言文大道之行呢？  生：（学生环顾听课的老师，会心的微

11、笑，）不怕  师：啊！好的！那就让我们来解决这“三怕”中的第二怕文言文吧（板书课题：大道之行）  初读课文，整体感知  师：古人说“书读百遍，其意自见”，现在我们也来一次：书读十遍，其意也见，再写一遍，我也熟练，你们相不相信？”  生：（看着老师，一部分学生表情有些茫然，一部分小声的说）相信  (师在教室里边走边看学生的准备情况边背了起来，学生都用羡慕的目光看着老师)  师：那在学习课文之前，大家先预习2分钟，之后请一位同学来读一遍  生：（约2分钟，一男生主动站起来）老师，我试一下  师：非常好，你就来打头阵吧！

12、  生：（生读，但把“男有分，女有归中的分fn读成 fn ”）  师：这位同学，你读后有何感想，感到紧张吗？  生：有一点  三、精读课文，深入解读  师：啊，才有一点呀！那有什么方法使我们读时才不会感到紧张呢？大家先默读12遍课文，怎样？  生：（静静的默读）  师：（过了一会）读完了吗？  生：读完了  师：（看着那一双双自信的眼睛）读完了？二遍？三遍？超过三遍的起手  生：（全班54个学生，有三人起手，其中有两位女生）  师：好呀，这位女同学你来读第四遍，行吧

13、？  生：（点头，接着有感情的朗读，读音语速节奏停顿均较前一位男生把握得好）  师：（声音洪亮）嗯，这位同学读得不错吧，请同学们用声音告诉我！  生：（鼓掌）  生：（但刚读课文的女生却小声的说）还有许多问题啊！  师：（虽说声音很小，但老师还是听到了）她说还有许多问题，其实她读得这样好，音准字正，却还这么谦虚！  生：（又一次鼓掌）  师：全班齐读一遍，好不好？  生：（师领头，生齐读）  师：大家感受到什么了吗？满意吗？这遍是第几遍？  生：第五遍  师：读课文时同学们还得注意下停

14、顿我告诉大家一下停顿的小技巧，那就是在句子的主语、谓语之间停顿，一个词不能分开读来，大家自己认真的去体会文中的停顿  生：（生自由阅读课文，师面带微笑的来回巡视，且边走边查询阅读情况）  师：（23分钟）差不多了吧？大家参照课文注释，但不要看参考书，来直译课文，可以单独完成，也可以前后桌同学讨论互译，如还有不理解的，我参与你们  师：能译吗？有问题吗？  生：没问题  师：都没有问题？这太不可思议了吧，这让我不敢相信，得找个同学来证实一下才行，（点一男生）你来告诉我这是真实的吗？  生：（先读一遍课文，再直译，但不十分熟练，把“货”译

15、成“货物”）  师：其他同学说说，他译得好不好，有没有什么地方需要补充的？  生：（大声说）有！  生1：“货”字，他译成“货物”  生2：“ 货 ”应译成“财货   ”  师：那你们认为正确的译法应该是什么呢？  生3：是财货弃于地上  生4：应该是“对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为”  生5：我认为整句应译为“对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏”  师：“你这样一译，就更全面了，还有没有其他不同的译法？（无人举手，也无人说话）

16、那么说大家都没其他异意了？都能理解课文意思了！能不能背一遍课文了呢？”  生：（沉默）  师：都不相信自己呀，没人敢说话？那就来写写吧！  生：（小声嘘唏，快速的在桌箱里找笔和本子来写）  这时老师也轻轻的走到黑板前，拿起一支粉笔在黑板上默写起来，写完回顾全班，有的睁大惊奇的眼睛看着老师，有的则还埋头在本子上速写看到眼前情景，老师眼里满是笑意  师：（过了一会，当多数学生都写完了，抬头看老师与黑板时）好了，现在能背课文了没有？  生：（一小部分）背不得  师：不会吧，这篇文章有几句话呀？难不难？  生6：四句，有些

17、难  生7：不难  师：这又不是绝句，有四句呀！  （生笑）  师：“大道”是什么意思？如何理解？  生：（争先恐后的抢着回答）  师：（抑扬顿挫）“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦”（生跟读，读到“睦”时停了下来，生却还在读）  师：“停，大道是什么回事，现在明白了没有？”  生：（恍然大悟）知道了！  师：（读）“故人不独亲其亲，不独子其子.女有归”（生跟读）  师：这句又是什么意思呢？能翻译吗？  （生译略）  师：陶渊明在桃花源记中有那么一句“黄发垂髫，并怡然自乐”与礼记中的“大道”有没有共同点？  生：“有，就是男有分，女有归”  师：“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同”是何意？用一句话或一个成语来概括，能吗？  生8：“夜不闭户”  生9：“路不拾遗”  师：啊！你们的联想真丰富，这两成语被你们一下子就找出来了，能不能生动、准确、高度概括“大同”社会的生活环境呢？  生：能呀！（学生概括略）  师：现在看看，我们能否背诵这篇课文