浅谈“任务型”教学途径在小学英语中的运用2

1、实施“任务型”教学 培养学生自主学习和运用英语能力后宅镇中心小学 张秀梅“任务型”教学是英语新课程标准倡导的一种新的教学理念。这种理念，形象地说，就是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，更好地发挥了学生的主动性和创造性。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程，注重学生的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等多元化方式，更好地实现任务的目标，感受成功的快乐，从而培养他们自主学习和

2、运用英语的能力。下面谈谈自己在教学实践中的粗浅认识：一、实施“任务型”教学要引导学生乐于参与 我们必须明确：实施任务型教学中所布置的任务的重点是要运用英语解决某一交际问题，而这一问题必须与现实生活有着某种联系。因此教师所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，要贴近他们的生活、学习经历和实际，引导他们乐于参与，为用而学，在用中学，培养他们自主学习的能力。例如在学习商场购物、街上问路、寻找失主等教学内容时，我经常采用设置模拟性交际任务，假设情景，让学生运用所学内容进行对话交流。又如在学习生日话题时，我让学生运用句型When is your birthday? Is your birthday i

3、n July? Do you usually have a birthday party? What present can you get? 来了解同学的生日，是否有举行生日party，生日时得到什么礼物等。最后把调查结果统计、汇报出来。结果发现有些同学的生日是同一天，大家兴致盎然，还决定以后要一起过生日，一起庆祝。教学中像这样的内容与学生的生活息息相关，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于参与，同学们一下子就说开了，每个学生都大胆的问答，全身心的投入到各自的角色，身临其境的感受语言的魅力，最终在完成各种任务过程中，逐步形成运用语言的能力，培养了学生自主学习的习惯。 二、实施“任务型”教学要以任

4、务为中心 在“任务型”教学中，要以任务为中心，避免传统的以单纯操练某一种语言形式为目的。教师布置任务的真正目的是让学生在执行“任务”中使用“目的语”来解决交际中的交际问题，在语言交际中学生会把注意力放在意义表达上而不是语言形式上，真正让学生“在用中学”。如在学习询问姓名、年龄的对话后，我又设计了一次记者采访“外宾”的任务活动，当采访到女性“外宾”时，问年龄时都一律回答“Its a secret（秘密）”，此次活动的开展，使学生进一步了解英国、美国的女性忌问自己年龄，符合英美文化礼仪，从而明白了中外文化的差异。在设计任务时，我们采取先导入、后理解、再实践，最后过渡到“输出”的方式。在充满“变化性

5、互动”的英语课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于动态之中，他们会最大限度地发挥主观能动性，积极地动口、动手、动脑，努力完成任务，从而培养学生自主学习的积极性和运用语言的灵活性。三、实施任务型教学，要突出参与者的合作与互动在“任务型”英语教学活动中，教师布置任务后，学生要想顺利完成任务，就必须相互合作。每一个参与者对小组及自己在组内的工作都会有使命感，都会提供他所掌握的信息，与小组成员及时交流、沟通、互相配合，共同完成任务。在这一过程中学生可以体会到共同攻克难关、分享研究成果的愉悦，获得成就感。如在三年级认识26个英文字母后，我为了巩固认识字母，提高学生学习英

6、语兴趣，培养学生互教互学、团结合作的精神，我就让学生收集带有英文字母的商标品牌和英文缩写，看谁收集得多，看谁认识的英文字母多。结果学生带着浓厚的兴趣，收集到很多很多我们日常生活中常见的英文缩写CCTV、STTV、NBA、WTO、USA、RMB等。在学完字母书写之后，为了检查学生对26个字母的掌握情况，我又让学生每人制作一个计算机键盘，看谁能以最快的速度从A找到Z。通过以上任务型活动的开展，学生很快掌握了26个字母的大小写的规范书写及正确读音，使单调枯燥的字母教学变得新鲜有趣，培养了学生自主学习的乐趣。四、实施任务型教学要改变教师的角色在“任务型”教学中教师要改变自己的角色，要把原来单纯的“教”

7、转变为教学活动的组织者、引导者、合作者，要从学生“学”的角度来设计任务，具体的活动形式和内容可由学生自己去构思。在教学活动中，教师是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴，应指导学生学习的方法和技巧，适当参与到学生的活动中去，同时组织和控制好课堂，使课堂活而不乱，内容多而紧凑，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。如在复习部分单词时，我设计了“Changing Game”游戏。首先我自己进行示范，接着自己在学生旁边指导，最后把自己当成他们当中的一员参与游戏，在活动中，师生同处一个平台，建立的是融洽、民主的师生关系。平时我还经常和学生一起反思学习过程

8、和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，转变了自己的角色，培养学生自主学习的能力，促进学生自主发展。 六、实施“任务型”教学，要注意的几个问题1、要尽早布置任务，让学生明确目标。在实践中我发现：在课堂教学的一开始就将具体任务布置下去，效果会更好。因为在开始学习教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成这个任务，而让学生带着一定的任务去学习，在学习过程中他们才能不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务，这个过程是对学生进行知识和技能的培养过程，教师在这个过程中，要关注每一个学生，特别要帮助指导学困生完成任务。2、要考虑学生的个性差异和难度。教师在设计任务时，要充分考虑学生的个性差

9、异和任务的难度。因为难度太小，容易缺乏挑战性，会使学生失去兴趣；难度太大，容易挫伤学生的积极性和自信心。任务要由易到难，前后相连，层层深入，要从实际出发，充分挖掘每个学生的潜能，使每个学生在活动中都能找到自己的位置，有施展才华的时间和空间。一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生更持久的学习热情。因此，我们可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能受益；可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；可以以小组为单位，使学生取长补短，共同提高，使每个学生都体验到成功，也展示了个人在集体中的价值和作用。3、要运用好评价激励方法。在课堂“任务型”学习活动中，有时会出现发言的学生在表述练习，其余的学生只是听而没有其它活动，参与性不积极，常常开小差的现象。若教师能在此前布置任务，让学生找出表述者的一两点优点或缺点，听者的注意力势必会更加集中，而此后的评价也会给参与者莫大的鼓励，起到了激励作用。4、要明确完成任务后的结果。当学生完成布置的任务后，教师或师生要