让语文课堂提问有深度

1、让语文课堂提问有深度内容摘要：“一句话十样说，这里有个怎样说的艺术问题。“阅读教学完全在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。注释阅读教学中的设疑，同样具有很强的艺术性。教师设疑，必须形式新颖、富有情趣，为学生喜闻乐答。原那么上要做到面向全班，先提后问，留有一定考虑时间，把握时间，诱发引导，注意层次，因人而异。关键词：提问内容 问题支撑点 提问方法美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目的的根本控制手段。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“提问包含两个方内涵：“问什么和“怎样提，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面内涵，对于进步我们教学

2、质量至关重要。一、提问内容首先，要知道如何从材料中挖掘问题，笔者认为，教师研读材料的自身素质是挖掘高质量问题的前提。问题从材料中来，问题质量的高与低关键在于对材料钻研力度的深不深，追求高质量的问题需要我们在研究材料时做到三个方面的根本要求：一是要有细读课文的习惯，强调“细，准确把握住课文知识点与才能训练点，正确地领悟到课文的形式美与内容美；二是要有类读课文的耐心，注重挖掘与已学课文的联络，同一种写作特点我们以前学过哪几篇课文，如抒情散文?小石潭记?运用正面描写与侧面描写相结合写法：先写水声“如鸣佩环，水色“水尤清冽侧面衬托石潭，再正面描写石潭“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，突出石潭

3、的“石；耐心回忆以前学过的类似写法，如七年级上册?春?，写“春花图，其中有一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去侧面衬托花儿的繁茂、鲜艳和香甜；?社戏?“归航片段中，老渔夫的喝彩侧面表现孩子们划船本领高，也有力地表现孩子们欢快的心情。类读课文要舍得花工夫，收到的是“举一反三“温故知新之效；三是要有巧读课文的机智，擅长从不同的角度，用不同的方法把课文读懂、吃透。只有做到这三个方面的要求，才有可能找出课文中的问题点。其次，要挖掘材料中问题的支撑点。那么，如何找出课文中的问题点呢？一般而言，抓住“五点十处就可以了。“五点：重点，难点，疑点，兴奋点，思维点。其中，思维点多出现于议论性文

4、章，主要有：由表入里、由现象到本质，因果关系，个性与共性的关系，必然性与偶然性的关系等。“十处：变化处，关键处，矛盾处，比照处，规律处，重复处，含蓄处，细节处，最正确处，文眼处。其中“规律处要联络已学过的知识点来理解，将提问后理解的知识转化为才能，词语方面如“限制性词语、“强调性词语、“修饰性词语；句子方面像使用比喻、拟人等富有表现力的句子。品味语言时，把握以上规律性的技巧是一种解题思路。第三、课堂提问的分类。一节课，知能训练的量比较大且轻重不一，由此将提问分为六类：回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问，评价性提问和运用性提问。1.回忆性提问，常见提问内容有：作者，朝代，选自何处，修

5、辞，文体知识，重点词义，实词，虚词等，其特点是答案详细。如：文章主人公是谁？回忆有关苏轼的文学常识？小说的三要素是什么？2.理解性提问。通过提问理解文章内容，到达整体感知的目的。都德的?最后一课?1文中出现了哪些重要人物？2情节分为两大局部，上课之前和上课之间：上课之前写了两处地点，分别是哪两处？上课之间，讲了哪些内容？请从文中找出。理解性提问好处是使学生在答复以下问题后对课文内容有了明晰的理解，易于把握整体内容。3.分析性提问。阅读理解的根本过程是分析与综合，分析字词句段要注重知识与才能相结合，提问时力图找出知识与才能之间的纽带带有规律性的知识，只有这样，分析提问的效果才会明显。都德的?最后

6、一课?：1上学路上，小弗朗士有那些所见所闻，由此看出，小弗朗士是怎样的小男孩？由表入里分析。2上课前教室里异乎寻常地安静，分析这“最后一课与平常有何不同之处。试从教师、学生、教室气氛、后排板凳四个方面比较分析。比较分析3人物描写主要有哪四类？刻画韩麦尔先生时，作者主要抓住韩麦尔先生那些方面进展描写？有何作用？评价分析4小说中出现几次“可怜？联络语境考虑分别是什么意思？语境义分析4.综合性提问。综合是阅读理解的核心，只有综合才能把握中心，进而理解文章的主题思想。进展综合提问可以从以下三种途径入手：1从内容入手，主要有从解题入手，从分析背景入手，从分析人物形象入手，从分析主体事件入手，从思路脉络入

7、手等等；2从构造入手；3从表达方式和表现技巧入手：如从分析抒情议论入手，分析比照映衬入手，分析折射暗示等。?最后一课?：小弗朗士是一个贪玩的小学生，可最后一堂法语课使他对学习、对教师、对祖国的思想感情发生了根本变化。你能说出有哪些变化吗？能说出这些变化的原因是什么吗？5.评价性提问。评价是一种综合才能，其核心是思维才能，尤其是辨证思维才能。如肯定与否认思维，递进与逆向思维，比较思维，多侧面思维等，通过思维训练培养学生独立的见解。评价性提问主要有评价内容，评价语言，评价构造，评价观点，评价表现技巧，评价表达方式等等。6.运用性提问。这种提问主要目的是促使学生把解决此问题的知识、方法、思路用于解决彼问题，并使学生触类旁通、举一反三，开展学生的智力，进步学生运用知识的才能，促进知识间的迁移。例：品味以下富有表现力的句子。苏教版七年级1“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了！?春?反复手法，强调盼春的急迫心情。2“只想着快打、快