虚实并重 情智共生

1、虚实并重 情智共生谈新理念指导下的小学习作教学一、拨动情感之弦，引导学生在习作的平台展示个性于漪教师说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。前苏联教育家苏霍姆林斯基在?给教师的建议?中指出：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性与创造性的源泉。教师要在引导积累与表达上下工夫，营造充满情感的气氛，使学消费生习作的欲望，自主地积累，自由地表达，在习作的平台展示个性。一转轴拨弦三两声，未成曲调先有情习作兴趣一触即发习作教学中，教师要以学生喜闻乐见的方式，如游戏、实验、问题等，发挥多媒体的辅助作用，激发学生习作的兴趣。情动于中形于言。在全国青

2、年教师作文教学观摩研讨活动中，一位教师在指导学生习作时，课伊始，播放了获得2005年中央电视台春节联欢晚会一等奖的舞蹈?千手观音?，美伦美奂的舞蹈一下子吸引了学生的注意力，教师抓住这个契机，自然地导入关于成功的话题，让学生结合实际说说自己印象最深的成功经历。学生在教师创设的情境中产生不吐不快的感觉，积极地与同学交流自己成功的感受。教师适时指导，让学生把自己的所思所感写下来，学生在轻松的气氛中完成了习作。聪明的教师总是擅长抓住学生好奇、好动的特点，拨起学生情感的涟漪，翻开学生记忆的闸门，激起学生习作的冲动。二问渠哪得清如许，为有源头活水来习作素材日积月累当学生缺少写作素材时，自然就会说空话、说假

3、话。腹有诗书气自华，只有调动学生积累素材的积极性，盘活学生的生活库存，才能让学生情动而辞发，写出以真出情，以情动人的文章。教师可从以下几个方面引导学生积累习作材料：1潜入书海，在阅读中积累?语文课程标准?指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓读书破万卷，下笔如有神。教师要引导学生结合课文分门别类积累词句，如描写自然景物的词语，有关珍惜时间的名言等；再如?美丽的小兴安岭?夕照?等一些文质兼美的文章中的精彩片断要引导学生熟读成诵，引导学生在阅读中感悟写作之法。教师还要引导学生阅读中外名著，如推荐学生读冰心的作品，感悟爱的哲学，还可以从课

4、外搜集老舍、叶圣陶、高尔基、雨果等的作品，积累语言，积淀情感，进步素养，到达厚积薄发的目的。2联络生活，在体验中积累生活是万花筒，教师要引导学生做生活的有心人，品味酸甜苦辣，感悟喜怒哀乐，捕捉生活中朵朵浪花，以满腔的热情观察、体验生活，把习作与生活严密地联络起来。如去市场上体验一下如何讨价还价，如何买菜，把自己的真实感受写下来。再如，让学生给?大风车?栏目的主持人董浩叔叔写一封信，倾诉自己生活中的快乐或烦恼，让习作真正成为一种自我表达的需要。生活是有情的，让学生走进由情编织的世界，从平凡的人和事中体会做人的道理。3拥抱自然，在观察中积累秋去冬来，寒来暑往，云蒸霞蔚，鸟语花香，花开花谢，云舒云卷

5、，大自然如此多姿多彩，教师要引导学生用眼去发现，用心去感受。岂云笔底有江山，自是胸中蕴丘壑王冕。中外名家告诉我们：培养学生的观察习惯，学生将会从美妙的自然中获得丰富的习作源泉。4接触社会，在理论中积累教师要为学生创造理论活动的时机，引导学生走进社区，理解社区的建立；采访有关人员，理解家乡的变化。因地制宜，开发、利用习作资源，如以?追寻郑和的足迹?为主题开展探究活动，寻找郑和下西洋的足迹，解读大海文明。还可以组织学生分小组进展社会调查，理解使用一次性筷子、处理报废电池的状况及危害，调查身边的垃圾产生的原因，为改善环境，向有关部门提出建议等。三嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘习作形式不拘一格课标指出

6、：为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。在日常的习作中，允许学生以不同的形式表达自己的所见所闻，记录生活的点点滴滴，让大珠小珠都绽放荣耀。阅读之后可以写讲解词、写产品介绍书、写信、写读后感等。如读完?五彩池?写讲解词，介绍五彩池的美丽风光；学完?新型玻璃?写产品介绍书，介绍各种玻璃的特点、功能；读完?金钱豹和它的幼崽?写读后感，从动物的慈母心说开去。观察之后可以写日记、写游记、写诗歌等。如参观冰心文学馆，品读冰心的文章，走近冰心，感悟大爱暖千秋。在此根底上写出的日记、游记多了自己的真实体验。国庆节之夜，我带着读二年级的女儿游了南山公园后，节

7、日里的热闹、喜庆的气氛让她萌发了写一首诗的想法。我鼓励她试试，于是，一首题为?国庆游南山?的诗竟诞生了：南山公园真热闹，人来人往庆国庆。喷泉瀑布都出来，大人小孩真快乐。尽管以大人的目光来看显得幼稚，但这毕竟是孩子真实的心声。她注意到节日里的南山公园与平时的不同：人更多，喷泉、瀑布更活泼；她感受到节日里人们的快乐。让孩子乐于表达，展现童真、童趣，这是最重要的。还可以引导学生设计警示牌，写标语，如学生为学校的草坪设计出不同形状的警示牌，写出了富有个性的标语，或言简意赅，或意蕴深化。如：小草也有生命，请脚下留情！你忍心让小草哭泣吗？假设破坏地球上的绿色，人类将会在沙漠里度假。在学生习作的初始阶段，不

8、能用太多的清规戒律泯灭学生的习作热情。二、开启智慧之门，引导学生在想象的天空自由翱翔想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。想象离不开现实生活，因此，引导学生写想象作文，首先要如上文所述引导学生观察、体验、理论，积累素材，为展开丰富的想象做好铺垫。在此根底上，教师要擅长挖掘想象的资源，为学生搭建想象的平台，触动学生的灵感，让学生敢于想象、乐于想象、擅长想象，在习作中放射出智慧的光芒。一挖掘想象的资源鲁迅说：孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。教师要擅长挖掘，巧于设计，相信学生会给我们许多惊喜。结合课文

9、编写 如学习?一个小村庄的故事?，让学生根据文中在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。一句，想象小村庄曾经的美丽。有的学生通过想象，按一年四季的变化，编织出小村庄中人与自然和谐相处的美丽画面。结合画画编写 如画两个圆，让学生添上几笔，变成一件东西，再编一个故事。有的学生写出了生动的?眼镜的故事?；有的写出了有趣的?将来的汽车?。学生丰富的想象力，令人叹服。根据情境编写 如出示一幅夏日荷塘图，让学生在图中画出三种动物，想象这些动物在干什么。学生对这样的习作很感兴趣，他们用童趣演绎出一个个动人的情节。有的学生编出青蛙、蚂蚁、蜻蜓之间团结友爱的故事，有的学生想象荷塘音乐会的热闹场面。二构建想象的平

10、台指导学生写想象作文，不是靠几节作文课能解决的，应遵循由易到难、仿中学创的原那么。教师要以阅读教学为抓手，引导学生在日常学习中练笔，给学生一个平台，让学生神思飞扬，文如泉涌。角色体验 如学了?荷花?一文第四自然段，让学生在柔和的音乐中闭目想象假设自己是一朵荷花，会有哪些小动物来告诉自己什么，仿照课文写一写。有的学生写小鸟飞过来，告诉我森林里美丽的故事。有的写小青蛙跳过来，告诉我荷叶是它的练歌台，它可以天天快乐地歌唱。学生在表达独特的感受中，张扬个性。内化迁移 如学习?五彩池?，请学生根据池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子

11、的，有像莲花的一句，想象云或山的不同形状，写一写天上的云形状各异，变化多端，有像 的，有像 的补充细节，如学完?将相和?一文，想象人物的语言、动作、神态，用文字再现廉颇负荆请罪，将相和好的感人场面。联想游戏 每节语文课前，师生互动，进展由此及彼的联想游戏，如，由树木想到什么？长此以往，学生思维的广度和深度得到训练，有益于拓宽学生的习作思路。三、尽显评价之能，引导学生在互动的气氛中享受习作一把握评价的要点课标强调写作评价要关注是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。评价写实作文，着眼于真实，真实是作文的生命，要引导学生亮出真心，写出真情，让写实作文富有真情实感；评价想象作文，着眼于创意，引导学生发挥想象，大胆表达，让想象作文异彩纷呈。教师可有针对性地给学生颁发奖励卡，如精彩语言卡真实情感卡创新思路卡，给学生以正确的导向，培植学生习作的信心。二注意评价的形式1.自评学会反思只有多看，才能有个比较，才能看出一篇文章好处在哪里。冰心文章不厌百回改，学生完成习作后，可以用冷却法多读、多看，想想自己的文章用词是否恰当，感情是否真实，想象是否合理，发现自己的缺乏，及时修改，培养自改作文的才能。2.互评学会欣赏培根说：欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。教师要引导学生在交流中，寻找别人习作中的闪光点，哪怕只是一个词、一个