北京版小学三年级语文下册《我希望有一支神笔》教案三篇

1、北京版小学三年级语文下册我希望有 一支神笔教案三篇篇一1.品读“再也不会”“奔波忙碌”等词句，感受作者丰 富的想象，理解其美好的愿望、纯真的爱心，有感情地朗读 课文。2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话 或合作写一小节诗。教学重点：1.理解课文内容，感悟作者美好的心灵，丰富的想象， 纯真的爱心。2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话 或合作写一小节诗。教学难点：练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或 合作写一小节诗。教学过程：一、情境导入2师：在课前，我们读了神笔马良的故事，你喜欢故事 里的马良和他的神笔吗？为什么？预设：因为他用神笔帮助别人做好事，因为这支

2、神笔 能把画出来的东西变成真的。 ）1师：听你们这么一说，我更加觉得这是一支了不起的神笔了！今天我们就来继续学习第18课（齐读课题：我希望有一支神笔）二、回顾课文内容师： 文的小作者，也希望有一支马良的神笔，他想用这 支神笔画什么呢？请你自由朗读课文，边读边思考，文中的 “我”希望用这支神笔给谁画些什么？按照课文顺序说一 说。（学生边说边板书）给谁？ 画什么？西西好腿飞飞飞机小鸟家小树太阳、白云三、品读体会学习第一小节1读一读第一小节，边读边思考：西西是一个什么样的 孩子，让“我”想到要给西西画一双好腿的？（预设：因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子）2结合文本内容，引导体会“没有好腿的困难

3、 师：你从哪能看出西西这样一个孩子？（预设：她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云出示“她坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高 的山脊，目光在蓝天上寻觅.”体会只能。里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅）师：什么是只能？你能想象西西的生活也造两个句子 吗？出示“她只能坐在屋里，只能 只能”师：请你想象一下， 当我们在阳光下快乐自由地奔跑时， 西西只能当我们在春天里赏花踏青时，西西只能坐在屋 里；当我们能在夏天里划船游泳的时候，西西只能，当 我们在秋天里爬山赏红叶的时候，西西只能当我们冬天 打雪仗堆雪人的时候，西西只能（学生接读）此时此刻，她坐在屋子里，心情怎么样？ （预设：心情很不好、孤独、难

4、受、可怜、寂寞） 带着你的理解再读一读这句话（她只能坐在屋里， 望着窗外高飞的小燕， 白云里高高 的山脊，目光在蓝天上寻觅.）3展开想象，感受“有了好腿后的美好” 师：现在有了神笔的帮助，西西长出了一双健壮有力的 好腿。请你结合着刚才的体会想象一下：西西现在有了一双 好腿，“她可以她可以她可以”4对比、转换，练习表达出示：她现在可以走出家门了，再也不会只能坐在屋里；她现在可以、可以、可以5指导朗读。师：多么神奇的笔！有了好腿的西西能够和我们一样，在阳光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不会只能坐在屋里看 着窗外的情景了，请你带着小作者美好的愿望，有感情地朗 读第一小节。学习第二小节1、师： “我”还

5、想用神笔帮助谁画什么？请你自己读 一读第二小节。2、师：请你想象一下， 有了真正的飞机， 飞飞能做什么？ （飞飞可以当上飞行员， 驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上） 请你带着小作者美好的愿望，有感情地再读第二小节。 学习第三小节1、自读第三小节，边读边想：“我”为什么会想到要给 小鸟画一个温暖的家？（预设：鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜）3师： （出示插图填空，体会没家的感受）小鸟没有没有温暖的家，下雨会被淋湿！ 没有温暖的家，没有温暖的家， 没有家的小鸟真可怜！想象对比，感受有家的温暖 师：面临风雨的时候，对于小鸟来说，有一个温暖的家 多么重要啊！ “我”用马良的神笔为小鸟画了温暖的家，

6、小 鸟的生活会发生什么变化？（出示插图填空，体会有家的幸福）小鸟有了温暖的家，风吹雨打都不怕！ 有了温暖的家， 有了温暖的家，有家的小鸟真幸福！师：带着自己的感情再读一读这一小节。学习第四小节 （3）师：自读第四小节并思考“我”为什么要给窗前的 小树“画上一个小太阳”，还要画上“能变雨的白云”？（预设：使小树在冬天里也能愉快地成长，不会在干旱的土地上，蜷缩着身子，轻轻叹息）师：有了小太阳和能变雨的白云，小树的生活将会发生 哪些变化？师：请你想象着小树生活的改变，有感情地自由朗读第 四小节。总结，再读全文 师：学习了这首诗， 你觉得小作者是一个怎样的孩子呢？ （预设：我认为小作者是一个充满爱心、

7、乐于助人的孩子。）师：让我们带着小作者对朋友、对小动物和小生命的这 份关爱之情再来读一读全文。（指名读全文。有时间全班读。 ）四、创设情境，写作指导1创设情境，拓展思路 是呀，有了马良的神笔，可以实现“我”、实现我们多 少美好的愿望啊！假如，你也有一支马良的神笔，你最想帮 助谁画什么呢？（自由发言）2仿写表达，创作诗歌。总结写法 我希望有一支马良的神笔 要给（谁） ， 画 （什么） 。（有了这些，会有哪些变化？） ， （把理由写具体） ，出示学生作品进行示范修改 按顺序进行字、词、句的修改，引导启发学生通过想象 把“有了这些，会有哪些变化？”这一内容写通顺、 写具体， 鼓励孩子自主进行修改，最

8、后通过教师的引导加以提升。小组内合作修改作品五、回归整体虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个人都有一颗爱心，都有关爱他人的美好愿望。我相信通过你们的学习 和努力，一定有能力实现自己美好的心愿！板书设计：我希望有一支神笔给谁？ 画什么？西西 一双好腿飞飞 真正的飞机 爱心小鸟 温暖的家小树 太阳、白云篇二1.学会12个生字及新词，认读3个字。2.以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或 合作写一节小诗。3.能够有感情的朗读课文，结合阅读选读课文神笔马 良，体会诗中展现的作者的美好心灵。 并选择自己喜欢的一 小节背诵。4.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童心。5.培养学生良好

9、的倾听习惯。教学重点：体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童心。教学难点：以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗教学过程：第一课时 教学目标：1.学会12个生字及新词，认读3个字。2.培养学生运用以掌握的本领学细心的生字和词语。3.能够熟练地朗读课文。4.作战阅读，丰富学生的知识。5.培养良好的读书习惯。 教学重点：学习生字，熟练地朗读课文 教学难点：熟练地朗读课文一、导入 师：今天我们学习第18课，齐读课题 问：通过课前的预习你都知道了什么？ 生：自由地说今天我们就来学习18课，看看我为什么希望有一支神笔？看看我都要画什么，给谁画？ 二、初读课文（一）自学生字

10、1.自读生字，读准字音。找学生读生字，重点读准“蜷”“脊”字音2.说说你们记住了哪些生字，怎样记忆的？3.检测。斯（）高（）比（）委（）撕（）稿（）批（）矮（）4.理解这些词的意思（查字典） （互相帮助，或结合课文理解字词）5.记忆生字6.听写字词，然后自己自查自改（二）初读课文1.自由读课文，把字音读正确，不认识的字查字典或者 看课后认读字。2.两个人一起互相查读书，读正确。3.指名读，大家评议4.再自己练习把书读正确流利5.指名说说这篇课文说了什么内容？三、小结四、快乐阅读神笔马良第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，以“我希望有一枝马良的神笔” 为开头写一段话，或合作写一节小诗。2.能

11、够有感情地朗读课文，结合阅读选读课文神笔马 良，体会诗中展现的作者的美好心灵。 并选择自己喜欢的一 小节背诵。3.体会诗中展现的作者美好的、丰富的想像、纯真的童 心。4.培养学生良好的倾听习惯。5.使学生初步了解段落结构， 把握文本的结构写法。教学重点：体会诗中展现的作者美好心灵，丰富的想像、纯真的童 心。教学难点：以“我希望有一枝马良的神笔”为开头写一段话，或合作写一节小诗教学过程：一、导入师：这节课我们继续学习18课，请大家齐读课文二、整体感知1.自由读课文。边读边想“我”希望有了神笔给谁画？各画什么？愿望是什么？2.学生回答生：给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子，望 着生： 给飞飞

12、画一架真正的的飞机， 他再也不会因为要做 纸飞机， 泪滴生：给小鸟画家。鸟妈妈再也不用生：给小树画小太阳、雨。使小树.三、细读课文，体会“我”的爱心1.默读课文，想想你从中体会到什么？你从哪里看出来 的2.小组交流3.汇报生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望 给西西画一双好腿。他再也不会只能坐在屋子看风景，有了 好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望 给飞飞画一架真正的的飞机，他再也不会因为要做纸飞机， 挨爸爸的批评。生： 我从中体会到“我”非常有爱心。 因为“我”希望 给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息 了。生

13、： 我从中体会到“我”非常有爱心。 因为“我”希望 给小鸟画家。鸟妈妈再也不用奔波劳累了，可以有时间休息 了。生：我从中体会到“我”非常有爱心。因为“我”希望 给小树画小太阳、雨。使小树健康成长。4.有感情的朗读课文，试着填一填。思考我希望有一支神笔中的“我”想给（ ）画（ ）、给 （ ）画（ ）、给（ ）画（ ）、给（ ）画（ ）、（ ）。5.感悟段落结构 这首儿歌是以 （我希望有一支神笔的美好愿望）为线索， 通过（想象）来展开描写的，表现了小作者（纯真的爱心） 。 每个小节都是先写（要给谁画什么） ，再写（后的美好愿望） 。6.指名读评读7.齐读四、再读课文，体会结构特点1.再读课文，想一

14、想本课书中四节诗在写法结构上有什 么共同特点？2.谁来说一说 先写“我希望有一枝马良的神笔”，再写用神笔要给谁 画，要画什么，再最后在写美好的愿望。3.再齐读1段诗2段诗3段诗4段诗，今一步体会结构特点五、仿照课文结构特点写诗或一段话1.你准备给谁画？画什么？为什么要画这个？ 生回答：给爸爸、妈妈画 生回答：给老师画生回答：给残疾人画2.写诗或一段话3.朗诵4.老师评议表彰5.修改篇三1、初步认识生字词。2、有感情地朗读课文。结合阅读选读课文神笔马良 ， 体会诗中展现的作者美好的心灵， 丰富的想象， 纯真的爱心。3、选择喜欢的一小节背诵。4、练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或

15、合作写一小节诗。教学重点：有感情地朗读课文。结合阅读选读课文神笔马良 ，体 会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。教学难点：练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头， 写一段话， 或合作写一小节诗。教具准备： 多媒体课件、彩纸。教学方法： 想像法、情境创设法。教学过程：一、导入 同学们，还记得马良吗，记得他手里的神笔吗？（观看动画片） 读了神笔马良的故事，你有什么感受、想法和大家谈谈吗？我想会有很多人想：要是我有这么一支神笔该多好啊！如果拥了神笔，每个人都会有自己想画的东西，是吧？（让 学生说说自己想画什么）今天我们来一起读一首诗歌我希望有一支神笔 。二、理解课文1、自由读课文，读

16、准字音。2、检查字词认读 山脊（配图理解） 撕破 诗稿 哭泣 蜷缩（做动作理解） 奔波忙碌3、请你准备一下，站起来读给大家听听分节指名读，思考：“我”有了神笔要给谁画，画什么，我的愿望是什么？（课件出示填空练习）4、理解内容，指导朗读（1）西西是个怎样不幸的孩子？（双腿瘫痪，不能到处 去）有了好腿，西西会干些什么？（课件）师述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像 小燕子一样自由自在，去看蓝天白云，去看高山大河，去看 树林田野，他就不会有那么多的遗憾。如果这一切是真的该 多好啊！请你自己读第一小节。师：现在，我真希望有一支马良的神笔，生接读这小节再指名读。如果我的心愿能成真就好了啊。（2）听，邻

17、居飞飞好像又哭了，你们知道为什么吗？他折纸飞机仅仅是为了好玩吗？（他有自己的理想，想 有朝一日飞上天空）对呀，所以，他流下了委屈的泪水。如 果你是作者，你会对他说什么？引导学生读第二小节。（3）自己读第三小节，看看我想为鸟儿们做些什么？ 指读这一小节。（课件）看，鸟妈妈和小鸟飞来了，它们想对我说什么呢？（4）当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦， 在干旱的 土地上渐渐枯萎，你想为它做什么？（课件激发想像）朗读本小节。5、自己完整读读课文 你能根据课文内容填空吗？（课件） 再读课文，用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么 共同点。（先写我希望有一支马良的神笔， 再写用神笔要给谁 画什么，最后写美好的愿望）引领学生进行接力朗读。6、你从这首诗歌中体会出了什么？（作者的爱心） 现在你就是诗歌中的“我”，自己选择你最喜欢的一小 节，可以动笔画一画，试着背一背这小节。谁来展示一下？7、有位同学很想学习作者的爱心， 也试着写了一小节诗， 可是没写完，你能帮他把这小节诗补充完整吗？我希望有一支