一年级传统文化备课下册

1、第1课笠翁对韵(节选一风对雨一、教学目标:1、教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解笠翁对韵的原文及译文。3、熟练朗诵背诵课文二、教学重点:熟练朗读和背诵课文。三、教学难点:理解文章内涵,学写对仗春联。四、教学准备:收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。五、教学时间:一课时六、教学过程:一、导入今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗?“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文,请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指

2、跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨:山花对海树苍穹:天空下响:指下午高舂:傍晚2、学生一起说文意。3、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛4、老师说上句,学生对下句。“天对地,雨对风,大陆对长空”5、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。四、课后拓展:1、利用课余时间熟读一东、二冬。2、收集对联。第2 课笠翁对韵节选二(河对汉一、教学目标:1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解河对汉的原文及译文。3

3、、熟练朗诵背诵课文二、教学重点:熟练朗读和背诵课文。三、教学难点:理解文章内涵,学写对仗春联。四、教学准备:收集有关春联、教学用卡片、彩笔等。五、教学时间:一课时六、教学过程:一、经典回放,小组合作学习。1、读原文,学生初步感知。2、学生谈感受。二、温馨点击,反馈汇报。1、读读,增长知识并从中受到教育。2、重点点拨:奇:单数偶:双数吹竹:吹奏主管类乐器弹丝:弹奏丝弦类乐器三、活动广角。1、了解诗句中描写的景物。2、与爸爸妈妈一起搜集对联。四、成长袋。认真填写。第 3 课、小儿语一、教学目的1、教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、理解词句意义并能熟读背诵二、教学重点:熟练

4、朗读和背诵课文。一、导入:1、揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2、出示课题二、感悟品德1、教师范读原文,请学生认真听。2、领学生读词句3、师生共同讨论词句意义4、重点解释:沉静、从容、体悉、从宽。5、学生练习熟读背诵分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛老师说上句,学生对下句。多种形式朗读,来争取当堂课背诵6、检查背诵三、.拓展训练:当我们遇到紧急情况时,你该怎么做?小组商量一下,演一演。第 4 课治家格言一、教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。2、

5、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容,提高语文素养。二、重点与难点教学重点:学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。三、教学时间:一课时四、教学过程:一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。从今天开始,我们将一起诵读治家格言。二、朗读感悟教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感

6、知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、理解诗句结合注释帮助学生理解重点句:“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,了解有

7、关治家格言的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做?第 5 课治家格言节选二一、教学目标:1、能够正确、流利、有感情、有韵味地朗读。2、能够初步理解、鉴赏经典作品,收到高尚情操的熏陶发展自己的个性。3、课堂上开展丰富多彩的活动,引导学生运用经典,提高学生的表达水平。二、教学流程:一、激趣导入老师来给同学们做一个动作,看同学们能不能猜出这是在做什么?(模仿农民伯伯在太阳底下种地汗流颊背的模样。二、教授新课1、教师有节奏、有韵味地范读新授内容。重点文言文如何断句2、学生自读以正读音。3、强调易错的字词,师领读,学生跟读:

8、粥、思、物力维艰、毋4、分小组讨论:读完了这段话,你知道了那些话的意思。5、小组代表发言,其他同学补充。6、你还有什么疑惑,共同来解决。7、教师点拨:针对不懂得地方个别解决。重点理解“宜未雨而绸缪,毋临渴而掘井。”三、练习实践1、四人一组熟读,教师相机指导,纠正发音。2、班内展示:有节奏、有韵味地朗读。3、尝试鼓励背诵这段话。4、各种形式的背诵这段话。四、课程拓展1、说一说:我们生活、学习所用的各种物品都是怎么来的?我们应该怎样对待付出艰辛劳动的人们?2、演一演:当别人有困难时,你会怎样做?别人帮助了你以后,你又该怎么做?第 6 课名贤集(一一、教学目的1了解有关名贤集的文学常识。2文言文词句

9、的翻译。3阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。二、重点与难点1名贤集文学常识的掌握2文言文重点字词、句子的掌握三、教学时间:一课时四、教学过程:一、导入:1、上新课前,让我们先来看几幅图片,猜一下是什么成语或典故,“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程:2、名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣,而过继于他,并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入:2、学生自主学习学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,

10、教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词:末儿2、重点句子:3、翻译:3、课文知识的补充曹娥碑:总结:从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了,清丽委婉的特征。三、拓展延伸1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期,语言日益丰富,具有隐示性的歌谣得到了很大的发展,并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。到东汉时期,隐语有了进一步的发展,根据汉字的结构特点,利用方块字在离合增损中形、音、义的变化,产

11、生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的特别钟爱。2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力1谜面:呀(打一成语2谜面:群英会(打一教育机构3谜面:欧美民族(打一人名谜底:1唇齿相依 2幼儿园 3西施第 7 课名贤集(二一、教学目的1了解有关名贤集的文学常识。2文言文词句的翻译。3阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。二、重点与难点1名贤集文学常识的掌握2文言文重点字词、句子的掌握三、教学时间:一课时四、教学过程:一、导入:同学们,这节课我

12、们来继续学习名贤集,通过上节课的学习,我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入:2、学生自主学习学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词:2、重点句子:3、翻译:3、课文知识的补充曹娥碑:总结:从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名贤集简洁明了,清丽委婉的特征。三、知识的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处

13、事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和和气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重。第 8 课逢老人一、教学目标:1、读懂逢老人,用自己的话语说说古诗的意思。2、感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情。二、教学重点、难点:初步培养学生自主、合作、探究的学习方式。三、教学过程:(一、古诗引入1、指名学生感情诵背已经学过的山行、江雪、枫桥夜舶三首古诗。2、出示逢老人。(二、看图质疑欣赏课文插图,思考:1、你看到了什么呢?2、这些都是古诗里面所写到的,你能提出什么问题来吗?引出课文插图中的老人是谁呢?(三、学习诗歌”1、用自己喜欢的方式自学古诗,找答案。思考:课文插图中的老人是谁呢

14、?理解古诗的题目。理解词语:逢:遇到。2、反馈:哪个同学来说说题目的意思呢?3、朗读练习。读出所感:远、贫4、指名学生说说诗句的理解。评价5、小结。(四、小结。通过刚才的学习,你对这首诗还有什么地方不理解的吗?受到什么启发?第 9 课幼女词.一、教学目标:1、教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解幼女词的原文及译文。3、熟练朗诵背诵课文二、教学重点:熟练朗读和背诵课文。三、教学难点:理解文章内涵,理解幼女的文采。四、教学准备:收集有关幼女作者的资料、教学用卡片、彩笔等。五、教学时间:一课时六、教学过程:一、导入今天我们要学习幼女词。作者是唐代施肩吾。知道幼女词作

15、何解释吗?。二、范读、带读幼女词老师先范读一遍课文,请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段开始就着力写幼女之“幼”,先就年龄说,“才六岁”,说“才”不说“已”,意谓还小着呢。再就智力说,尚“未知巧与拙”。这话除表明“幼”外,更有多重意味。表面是说她分不清什么是“巧”、什么是“拙”这类较为抽象的概念;其实,也意味着因幼稚不免常常弄“巧”成“拙”,比方说,会干出“浓朱衍丹唇,黄吻烂漫赤”(左思,“移时施朱铅,狼藉画眉阔”

16、(杜甫一类令人哭笑不得的事。此外,这里提“巧拙”实偏义于“巧”,暗关末句“拜新月”事。读者一当把二者联系起来,就意会这是在七夕,如同目睹如此动人的“乞巧”场面:“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。”(林杰乞巧诗中并没有对人物往事及活动场景作任何叙写,由于巧下一字,就令人想象无穷,收到含蓄之效。前两句刻划女孩的幼稚之后,末二句就集中于一件情事。时间是七夕,因前面已由“巧”字作了暗示,三句只简作一“夜”字。地点是“堂前”,这是能见“新月”的地方。小女孩干什么呢?她既未和别的孩子一样去寻找萤火,也不向大人索瓜果,却郑重其事地在堂前学着大人“拜新月”呢。读到这里,令人忍俊

17、不禁。“开帘见新月,即便下阶拜”的少女拜月,意在乞巧,而这位“才六岁”的乳臭未干的小女孩拜月,是“不知巧”而乞之,“与细语人不闻(李端拜新月情事各别”(沈德潜啊。尽管作者叙述的语气客观,但“学人”二字传达的语义却是揶揄的。小女孩拜月,形式是成年的,内容却是幼稚的,这形成一个冲突,幽默滑稽之感即由此产生。小女孩越是弄“巧”学人,便越发不能藏“拙”。这个“小大人”的形象既逗人而有趣,又纯真而可爱。2、学生一起说文意。3、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛4、老师说上句,学生对下句。3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。四、课后拓展:1、利用课余时间熟读课文和译文。2、收集有关作者施肩吾的资料。

18、第 10 课、陶者一、教学目的1、背诵课文2、了解古代劳动人民的贫苦和社会的不合理二、重点与难点重点:了解故事大意难点:背诵陶者蚕妇三、教学过程1、教师范读课文,学生齐读2、解释课文大意,了解劳动人民的痛苦3、熟读古诗蚕妇粟,体会这几首诗的共同之处。4、背诵陶者蚕妇第11 课、题画一、教学目标1、对照注释,理解诗句。2、理解画中美丽的景色。3、朗诵、背诵、默写古诗。二、教学重点1、理解诗句。2、理解画中美丽的景色。三、教学课时一课时。四、教学过程一、导入1、看图解题:2、简介作者:袁枚(1716-1798,字子才,号简斋,又号随园老人。清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心,要写真情实感。他的

19、作品多写日常生活的感受,风格灵巧清新,语言通俗流畅。3、讲诗:这是一首题画诗,赞美了美丽的景色。二、学诗1、自由读诗,读通,读顺。2、师范读,画节奏。3、对照注释,理解句意:生交流、汇报。师归纳、指导。4、欣赏诗歌:是什么时候的景色?读出诗句来。画中都有什么?(3诗的3、4句写的什么?5、背诵诗歌。三、拓展学习1、看课后“活动广角”读画鸭2、“成长袋”小朋友,你会背几首题画诗?四、作业1、抄诗。2、背诵、默写诗歌。五、板书设计11、题画晚晴天鲜牧童鸥眠第12 课池上一、学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、学会诗中出现的七个生字,理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。3、理解

20、诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。二、教学重点:1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上,丰富古诗积累。三、教学难点:1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语,感受诗人炼字之妙。四、教学准备:1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像2、师生查找诗人、诗作相关资料。四、教学时间:一课时五、教学过程:一、积累引入,以旧带新。1、师:初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作小池:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立

21、上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫池上。(板书诗题:池上理解题目含义。4、简介作者白居易。(1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌,整体感知。1、学生自由读池上。要求

22、:读准字音,把诗句读通顺。2、检查初读情况。(1指名读古诗,集体正音。读准后鼻音:撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。学习新词:浮萍,白莲,踪迹,理解词义,练习书写。(2齐读古诗。(3学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。(一个小孩偷采白莲。3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。4、小组合作学习,弄懂诗意。(1学生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。(2小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。5、集体交流,了解池上大意。(指名说自己对诗句的理解三、吟诗炼字,体会意境。(一前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。2、学生交流

23、“看”到的画面。(1怎样的荷塘,怎样的白莲?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。(2小孩如何偷采白莲的?学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二后两行景美童心纯1、提问:小娃“偷采白莲”不

24、会被发现吗?2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。四、回归整体,拓展延伸。1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业,巩固练习。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。板书设计:偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣第 13 课关山月(节选一、教学目标:1、让学生理解这首古诗的意思。2、学生能熟读、背诵这篇古诗。二、教学重点、难点:1、理解这首古诗的意思。2、理解这首

25、诗所表达的守边战士对家乡的思念之情。三、课时分配:1课时四、教学过程:一、导入1、复习我们学过的李白的诗,让学生起来背诵,看谁知道的多,看谁背的多,比赛调动学生的学习积极性。二、自主识字1、今天我们再来学习一首李白的诗关山月,在学习这首诗之前先把几个比较重要的字词让学生认识,会读。2、利用拼音学习汉字。3、小组合作学习生字,小组汇报学习情况。三、品读感悟1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。2、老师范读古诗,再解释这首古诗所包含的意思。3、学习练习读古诗,多种形式读,小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。4、介绍关于“边塞诗”的概念,在熟读的基础上再深入理解这首诗所包含的意思,理解守边战士对家

26、乡的思念之情。四、拓展延伸:1、学习另外一首唐朝诗人写的边塞诗凉州词。2、理解这首古诗所包含的意思。3、学生练习朗读、尝试背诵。4、你还知道哪些边塞诗吗?背背试试看。5、课外活动:你能背诵关山月中的这几句诗吗?如果能,就把小山上的小旗涂上颜色;如果你还能背诵凉州词,就把高山上的那面小旗也涂上颜色吧!五、板书:关山月唐李白明月出天山,苍茫云海间。长风几万里,吹度玉门关。第 14 课棉花一、教学目标:1、能熟读这首诗,认识生字。2、理解这首诗所包含的意思。二、教学重点、难点:1、理解这首诗所包含的深层含义。2、能背诵这首诗。三、课时分配:1课时四、教学过程:一、导入:出示棉花的图片,介绍棉花的特点

27、,调动学生的积极性,以此来导入课题棉花。一、自主识字;1、老师出示这节课要求学生认识的字。2、利用拼音学习汉字。3、小组合作学习生字,小组汇报学习情况。三、品读感悟1、老师先介绍一下这首诗的写作背景。2、老师范读古诗,再解释这首古诗所包含的意思。3、学习练习读古诗,多种形式读,小老师领读、小组合作读、男女生比赛读等。4、介绍棉花的生长背景、生长过程,这是一首我国古人赞美棉花的诗,“花开天下暖,花落天下寒”,一“暖”一“寒”形成鲜明的对比。千百年来,人们能安度严冬,棉花可立下了不少的功劳啊!5、比赛读,试着背诵。四、拓展延伸1、试着背诵其它有关描写棉花的诗。2、如果你能背诵棉花这首诗,就把图中的

28、那朵棉花清楚地描出来;如果你还能背诵棉花这首童谣,自己就再画一朵大棉花吧!五、板书:棉花(清马苏臣五月棉花秀,八月棉花干。花开天下暖,花落天下寒。第 15 课小松一、教学目标:1、学生感悟民族语言的魅力,聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。2、学生通过诵读、记背,读熟品味出道理,变成自己的东西。3、学生深刻了解中国文化长廊,为自己身为一名中国人而骄傲。二、教学重难点:背诵这首描写松树的诗是重点,难点是能够理解诗的意思,并翻译出译文。突破措施:通过配乐的经典回放,激发学生的兴趣。三、教学过程:1、启发导入音乐播放:小松(唐王建小松初数尺,未有直生枝。闲即傍边立,看多长却迟。让学生反复听

29、几遍后,开始朗读,可以分角色朗读。2、出示译文小松树刚刚几尺高,还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边,天天看着它,只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。3、作者简介小松的作者是唐朝人王建,他以简练的语言写出了观察松树生长时的情景。四、教学反馈学生集体背诵,学生对抗赛。第17 课神童诗(二一、教学目标1、思想情感目标:领略我国古代灿烂悠久的历史文化,品位古代诗歌丰富的内涵。2、知识目标:初步掌握评价性阅读的知识,学习简单的文艺评论的写法。3、能力目标:在活动中进行联想和想象能力的训练,增强创新意识和创造能力的培养。二、课时分配:1课时三、教学过程:(一创设情景,激发兴趣。教师:播放课件(课文

30、配套光盘中的图片+民乐雨打芭蕉,教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生:欣赏图片、音乐及教师朗读,思考并回答问题。教师:小结,多媒体展示课文对本诗的评价。“"纷纷”(在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?比较:纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较:春雨:"天街小雨润如酥"夏雨:"如倾如注"秋雨:"淅淅沥沥"小结:揭示了春雨"做冷欺花,将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。体会"做冷欺花,将烟困柳"的独特境界:春雨寒冷,侵袭了开发的

31、花朵,春雨迷蒙,象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味,领会了诗歌所描绘的"景":春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情,凄迷纷乱的心情,由何而来。"行人""断魂":通过品味这两个词语,作者体会了诗歌的"情":清明时节,应当是家人团聚,悼念已逝亲人之际,可自己却孤身行路,不免触景伤怀,又加上细雨纷纷,更增加了愁绪。小结:通过品味"纷纷"、"行人"和&qu

32、ot;断魂",我们体会了诗歌寓情于景,情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景,情景交融的一种绝艺,一种胜"遥"联想:红楼梦:"杏帘在望" 小放牛揭示了"遥"的妙处:不远不近的距离,包含了含蓄无尽的兴味,引起无穷想"杏花村"美丽的杏花深处的村庄增加了诗歌美感,引起无限想象。小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的品味,我们发现诗歌言已尽而意未完,它留给我们一个广阔的想象余地。(二、展示信息,引发思考学生:各小组演示课件,汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。教师:总结评价,简要概括。活动依据:开放式教学活动模式,最大限度发挥学生的潜能,促使学生自主学习、创新学习,从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。(三分组活动,构图绘画学生:分四个小组活动讨论,根据自己的想象,给清明这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示(一般的班级