论大学生创业教育的内涵和功能

1、论大学生创业教育的内涵和功能肖艳晖（湖南对外经济贸易职业学院国际经济与贸易系 ，湖南 长沙410000）摘 要：大学生创业教育指通过高校中课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展，不断增强大学生的创业意识、创业知识和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生敢于和善于把握时机自主的创业人才的教育。大学生创业教育的功能在于传授学生创业知识、激发学生创业意识、培养学生创业品质、提高学生创业能力，它具有时代性、创造性、实践性、综合性等特征。关键词：大学生；创业教育；功能；特征一、大学生创业教育的内涵1、“创业教育”概念的提出创业教育，是英文“enterprise educatio

2、n”的中文表述。作为实践活动的“创业教育”，最早始于1967年，这一年美国百森商学院第一个设置创业教育课程，1978年，该学院又成立了美国第一个创业研究中心，致力于创业教育研究、课程开发和师资队伍的建设。而作为教育思想的“创业教育”概念，则始自1989年。这一年，来自澳大利亚的柯林·博尔博士在向经济合作和发展组织教育研究与革新中心提交的一份报告中，认为未来的人都应该掌握三本“教育护照”：一本是学术性的，一本是职业性的，第三本是关于事业心和开拓技能的。之后，第三本教育护照的思想被写进了1989年11月由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”的报告中。报告在论述21世

3、纪的教育哲学问题时，指出：“这要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位” 毛家瑞、丁伟红.亚太地区部分国家的创业教育J.外国教育资料，1992年，（4）.，即强调面向21世纪的人除具备文化知识证书、职业技能证书，还需要获得“第三本学习证书”创业教育证书。报告中把“事业心和开拓技能”的教育正式称为“创业教育”，提出了“enterprise education”这一全新概念。不过，当时创业教育的教育思想还不完整，只局限在“事业心和开拓技能教育”上。此后，联合国教科文组织亚太地区办事处在1991年1月召开的“教育革新与发展服务计划”(APEID)东京会议的报告中，首

4、次将创业教育与创业活动区分开来，引申出广义的创业教育和狭义的创业教育概念。东京会议报告指出：“创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。” 通过教育开发创业能力东京小组研讨会报告J.教育情报参考，1991，(2).比较完整的创业教育思想是在1995年联合国科教文组织发表的关于高等教育的改革与发展的政策性文件中得到阐述的。后来，为了加强创业教育思想，使之成为高校教育改革与发展的一种教育理念，联合国教科文组织总部在1998年10月召开

5、的世界高等教育会议上，发表了21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言。1999年4月26日至30日，联合国教科文组织又在汉城举行第二届国际职业技术大会上，强调了创业能力培养的重要性，认为创业能力是一种核心能力。我国高等教育对创业教育理念的回应，始于1998年公布的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，该决定提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。而在我国真正较系统地提出“创业教育”概念还是在1999年公布的面向21世纪教育振兴行动计划中，行动计划指出：“加强对学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。” 康涛、康松.关于开展创

6、业教育的思考J.华中农业大学学报（社会科学版），2001，（3）.2、“创业教育”概念的定义创业教育作为高等教育发展史上一种全新的教育理念，有着十分丰富的内涵，要对其下一个完整的定义不容易。为正确理解“创业教育”的内涵，首先有必要对这个概念做一番语义上的分析。创业教育，是由“创业”和“教育”两个概念所组成。“创业”在构词上，是在修饰、限定“教育”，因此，“创业教育”是指“关于创业的教育”。而“创业”是指通过“创新”行为来实现价值“创造”的过程；“教育”则是指育人的活动。这样，结合两者的内涵，就可以对“创业教育”得出一个最为基本的定义：创业教育就是关于创新行为和价值创造的育人活动。在上面提到的（

7、APEID）东京国际会议上，联合国教科文组织对“创业教育”进行了界定，名为通过教育开发创业能力的会议报告将创业教育分为广义和狭义两种，广义的创业教育“在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础”；而狭义的创业教育则是与增收培训的概念联系在一起的：“增收培训是为目标人口，特别是那些贫困和不利人口提供急需的技能、技巧和资源、使他们能够自食其力”。 张喜梅、吕雅文.大学生创业导论M.北京：高等教育出版社，2005，第1页.我国学者彭钢将“创业教育”定义为：“（创业教育）是指以开发和提高青少年的创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育。这是在普通教育和职业教育的基础上进行的，采取渗透

8、和结合的方式在普通教育和职业教育领域实施的，具有独立的教育体系、功能和地位的教育。” 彭钢.创业教育学M.南京:江苏教育出版社，1995，第71页.另一位学者杨宁这样定义创业教育：“创业教育是创造教育的重要组成部分。它通过对受教育者自己所学知识和技能进行运用转化进而创办企业的教育，增强受教育者的创新精神和创新能力，这是培养人才的有效途径”。 杨宁.创业教育高校培养创新人才的有效途径J.高教探索，1999，（4）.综合以上表述，可以发现创业教育的内涵具有三层紧密联系的内容：（1）通过创业教育，使受教育者具备自谋职业、创业致富的能力和本领；（2）通过创业教育，使受教育者具备从事创业实践活动所必须具

9、备的知识技能、各种能力和心理品质；（3）通过创业教育，培养受教育者成为具有创业精神和开创型个性的社会变革的参与者。这三层含义是循序渐进、不断深化的过程。根据以上分析，本文认为，创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，激发受教育者的创业意识，培养受教育者的创业能力和创业品质，使受教育者能够大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。其基本的教育理念是，对具有一定文化知识和技能的受教育者进行创业教育，培养他们的创业意识、创业心理品质和创业技能，使其走上创业之路，进而成为具有开拓精神的创新人才。3、大学生创业教育的内涵按照上面对“创业教育”构词的分析和对“创业教育”概念的界定，可以顺而推出大学生创业

10、教育的内涵。本文认为，所谓大学生创业教育是指通过高校中课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展，不断增强大学生的创业意识、创业知识和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生敢于和善于把握时机自主的创业人才的教育。对于大学生创业教育的内涵，应该把握三个方面：第一，大学生创业教育是以能力为导向而非学历为导向的教育。大学生创业教育的本质是提高大学生的创业素质，让大学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是要求大学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而主要是在就读期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。开展大学生创业教育的过程，是培养大学生

11、创业意识、创业思维、创业品质和创业技能的过程，是促进大学生全面发展的过程。第二，大学生创业教育与其他领域的创业教育相比应该具有自己的特色。我国的创业教育是在成人教育领域兴起，继而在职业教育领域得到重视，最后才在高等教育中展开的。与成人教育和职业教育领域的创业教育比较而言，我国的大学生创教育相对比较薄弱。高校里的大学生创业教育应该紧扣高等教育的特殊性，与成人教育相比，应突出其创办高新技术企业的要求；与职业教育相比，应突出其综合素质的培养。只有这样，大学生创业教育才能准确定位，形成适合自己的教育层次。第三，大学生创业教育绝不能仅仅等同于大学生创业活动，它应当是作为一种教育理念，贯穿在教育体制的各个

12、环节当中。大学生创业教育既包含通过技能培训而提高学生在就业市场上的竞争力，发展学生的岗位创业能力；也包括学生的个性、才能、综合文化素质和创造性的普遍提升，从而提高学生开拓性的自主创业能力。它同素质教育提倡的创新教育和创造教育是一体化的，创新能力和创造能力是创业能力的内在本质，而创业能力是创新能力和创造能力的具体体现。二、大学生创业教育的功能1、传授学生创业知识传授学生创业知识，是大学生创业教育的基础。所谓创业知识，是指创业者在创业过程中必须具备的专业知识、经营管理知识以及法律等综合性知识。它主要解决“如何创业的问题”，包括创业如何起步，创业目标如何确定，创业信息如何收集、创业形象如何确立等等。

13、创业知识，是大学生创业过程中所必须具备的重要条件。在知识经济时代，传统的线性化知识结构已不能满足现代社会发展的需要，必须构筑起广博的网络化知识结构。网络化知识结构主要包括三方面内容内容：一是职业相关专业知识，这是从事某一行业、某一职业所必须具备的知识，一般具有较为系统的内容和特定的知识范围；二是经营管理知识，这是从事经营管理工作所必须拥有的，如企业财务管理、人力资源管理、生产管理、市场营销、物资管理、风险分析等方面的知识等；三是综合性知识。它是指由多种专业构成的在创业实践活动中发挥社会关系运筹作用的知识，它没有固定的、不变的知识范围，但其功能指向的核心是使实践主体及其活动具有社会关系性质，综合

14、性知识一般包括政策、法规、工商、税务、金融、保险、知识产权、人际交往和公共关系等。由于专业知识的传授主要是职业技术教育的任务，因此大学生创业教育应以传授经营管理知识和综合性知识为主要内容。这就需要在高校创业教学计划中，在安排系统的专业知识教育基础上有针对性地开设一些创业课程，使大学生掌握创业实践中必备的知识体系和结构，鼓励他们学有所长、学有所用，熟练掌握专业知识和技能并有所创新。因此，除了开展专业知识教育之外，高校还要组织大学生开展创业模拟实验，让他们了解商务谈判的过程及技巧、公共关系运作的要素和手段等，使他们能够正确分析形势和事物的发展趋势，把握事物发展的全局，产生精辟独到的见解和谋略，增强

15、他们驾驭市场的能力，从而实现自己的创业目标。在创业知识的传授中，重点是形成合理而有序的知识结构，而非大量系统全面的知识；重点是掌握有效的学习方法，而非知识本身；重点是学全发现问题和解决问题的思路和程序，而非死记硬背教条和课本；重点是帮助学生树立主动性学习和终身学习的观念，以及善于扩大知识视野和灵活运用各类知识解决实际问题的本领。2、激发学生创业意识激发学生创业意义，这是大学生创业教育的前提。所谓创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业信仰和创业世界观等心理因素。创业意识主要解决“为什么要创业的问题”。它在很大程度上决定着一个人是否敢于投

16、身创业实践活动，支配着人们对创业实践活动的态度和行为，并影响着创业态度和创业行为的方向及强度。创业意识按从低到高的层次来划分，可以分为创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观。创业需要是创业活动最初的诱因和动力，外在的教育引导和社会客观需要对它的产生起着促进和决定作用；创业动机是使主体处于积极心理状态的内驱力。创业需要是形成创业动机的基础，创业动机是推动创业行为的前提，它们是创业意识的微观层面。创业兴趣是从事创业活动的积极情绪和态度；创业理想是创业意识形成的标志，是对创业实践的未来奋斗目标的较为稳定和持久的向往和追求的心理品质，与创业兴趣一起构成创业意识的中观层面。创业信念

17、是对创业活动和实践所形成的认识、看法和见解，创业世界观则是由一系列创业信念所组成的逻辑系统，它们是创业意识的宏观层面。创业意识按社会关系角度来划分，可以分为创业自我意识和创业社会意识。激发大学生的创业自我意识，就是要从大学生个性心理品质入手，激发他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下先的竞争意识和独立自主、励精图治、自强不息的奋斗意识，让大学生“愿创”，即通过创业教育，端正他们的创业思想，使大学生愿意创业，乐于创业，勇于创业。激发大学生的创业社会意识，就是要使大学生形成社会义务感、社会道德感、社会责任感和社会使命感，使之树立起为集体、为国家、为社会主义事业艰苦奋斗，勇于开拓，不断

18、创新的宏伟志向。创业社会意识集中表现了创业意识的社会性质，它支配着创业者的创业态度和创业行为。良好的创业意识是大学生能动地掌握创业知识并具有创业能力的前提和基础。大学生只有具备了创业意识，才会有目的地进行创业知识的学习和创业能力的锻炼，高校教师和管理者只有明确创业型人才应该具有什么样的创业意识，才能创造条件对其进行培养。因此，大学生创业教育的首要任务，就是激发大学生的创业意识。3、培养学生创业品质培养学生创业品质，是大学生创业教育的关键。所谓创业品质，是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，主要包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、缜密性、外向性等。大学

19、生创业教育必须重视学生创业品质的培养。这是因为，第一，创业是一项开拓性很强的实践活动，需要创业者克服常人难以想象的困难和障碍，那种思想保守、畏首畏尾的人是无法创业的。第二，创业总是充满着未知和变数，创业者必须始终保持清醒和理性，善于认识自我、了解对手和洞悉市场，只有具有特殊警觉性和敏感性的人，才能从纷繁复杂的信息中识别、俘获模糊的、稍纵即逝的市场机会。第三，创业之路不可能一帆风顺，会遇到各种风险和许多不确定因素，创业者要勇于承担责任，有恒心、有毅力，使创业活动健康、协调、持续发展。拥有积极乐观的人生态度和艰苦奋斗的精神，良好的自我调控能力及人际交往能力等，是创业成功必备的心理品质，也是支撑艰辛

20、创业道路的精神支柱。而一个人的心理品质又是可以在后天的训练中得以培养和提高。所以，针对我国大学生性格上的特点和弱点，为适应知识经济社会发展的需要，我国大学生创业教育要特别重视独立性、坚韧性、克制性、敢为性、适应性、合作性等心理品质的塑造，要将培养大学生坚忍不拔的意志力，热爱学习、热爱生活、热爱事业、热爱他人、热爱集体和祖国的情感作为创业心理品质形成和发展的起点和重点，要着重引导大学生树立主体意识，摆脱依赖性、被动性，模仿性和简单适应性，形成自主性、主动性、创造性和独立思考问题、敢于挑战权威的优良品质，注重把学生培养成具有鲜活个性、充满活力、不墨守成规、敢做敢为、具有后续发展能力的创业型人才。4

21、、提高学生创业能力提高学生创业能力，是大学生创业教育的保证。所谓创业能力，是一种以智力为核心的具有创造特性和较高综合性的，能影响创业实践活动效率、促使创业实践活动顺利开展进而实现创业目标的特殊能力。或者可以说，创业能力是能够在创业实践活动中自我生存、自我发展的能力。创业能力主要体现在以下六个方面：一是学习能力，即获取知识的能力，包括对知识的接受、转化和应用能力，这是创业的基础能力。二是创新能力，即把创新思想转化为现实的科研、管理和实践的能力，这是创业能力最主要的特征。它要求创业者善于敏锐地察觉到旧事物的缺陷和捕捉到新事物的萌芽，大胆设想，小心求证，制订出可行的方案，取得竞争先发优势。三是领导能

22、力，即统帅能力和用人能力。创业者要能够在创业活动中，按照企业发展的目标要求，通过“发号施令”，对成员进行领导、引导和指导，或者指挥、调动、协调，把各方面工作统筹起来，实现对非人力资源的集中分配、调度和使用。四是管理能力，这包括经营决策能力、分析判断能力和信息处理能力。它要求创业者能够把创业活动中的各个要素、各个环节，从纵横交替的相互关系上，从时间和空间的相互衔接上，科学高效地组织起来，协调解决各方面的问题和矛盾。五是拓展能力，即要求创业者具备根据外部创业环境的变化，适时调整企业发展方向、发展目标、发展战略和发展路径的能力。六是沟通能力，有效沟通是获得理想的创业人际环境的保障。沟通能力本质上是获取社会能量的能力。对于创业者来说，个体不仅要发挥自身能量，还必须利用社会能量，而且自身能量的获得也离不开利用社会能量。大学生创业教育的理想目标，就是将大学生的创业知识、创业意识、创业品质等内在资源提升为现实的创业能力。三、大学生创业教育的特征1、教育取向上的时代性