浙江省年月自学考试优秀《学前儿童心理卫生与辅导》历年真题与答案

1、浙江省2011年10月自考学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1 .下列行为中主要是由于儿童的认知发展水平低所造成的是(C)3-57A.偷窃B.拒绝上幼儿园C.无意说谎D.攻击性行为2 .儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是(A)1-9A.正常的智力水平B.适度的情绪反应C.融洽的人际关系D.统一协调的行为3 .依恋理论的代表人物是(C)11-219A.皮亚杰B.拉扎鲁斯C.鲍尔比D.劳恩菲尔德4 .对学前特殊儿童进

2、行心理辅导的主要目的和突破口是(B)13-265A.发展特殊儿童的潜能B.提高特殊儿童的自我意识C.改善特殊儿童的人际关系D.满足特殊儿童的心理需求5 .世界上第一个心理卫生组织是(A)1-4A.康涅狄克州心理健康协会B.康涅狄克州心理健康委员会C.美国全国心理健康委员会D.美国国际心理健康联合会6 .发生于1-5岁，一般情况下5岁以后可自行消失的学前儿童语言问题是(C)3-61A.慢性口吃B.良性口吃C.发展性语言不流畅D.发展性语音不清7 .在幼儿的学习经验中，最重要的一项是(D)5-93A.照顾自己的需要B.经验及表达想法C.社会学习D.主动学习8 .一个健康的人能常以各种方式自觉不自觉

3、地改变行为模式和应付策略以适应环境。这种判断心理健康的标准是9 D)1-8A.统计学的标准B.病理学的标准C.理想状态的标准D.适应过程的标准9 .个体心理学理论的创立者是(B)8-156A.皮尔斯B.阿德勒C.艾利斯D.波纳10 .出于对注意力的过度追求，儿童专门制造麻烦来引人注目，这种类型属于(C)8-163A.主动建设型B.被动建设型C.主动破坏型D.被动破坏型二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。11 .以下术语中属于行为主义理论的基本概念的是（BDE）7-

4、140A.无意识B.条件反射C.自我实现D.强化E.消退12 .下列情况的儿童属于学前特殊儿童的是（ABC）13-261A.学习困难儿童B.智力超常儿童C.品行障碍儿童D.家庭贫困儿童E.肢体残疾儿童13 .托幼机构心理辅导的基本技巧主要有（CDE）11-229A.面质B.澄清C.电话咨询D.团体面谈E.连续面谈14 .皮尔斯的人性观主要包括（ACDE）10-185A.人的自主性B.自我完善性C.感官知觉性D.自我觉察性E.人的完整性15 .学前儿童中与神经性习惯有关的心理健康问题主要有（BC）3-47A.口吃B.咬指甲C.吮吸手指D.恐惧不安E.对小动物残忍三、填空题（本大题共8小题，每空1

5、分，共8分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。16 .英国小儿科医生劳恩菲尔德创始的儿童心理疗法被称为沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法）。12-23917 .现代心理健康发源于20世纪初，其倡导人是比尔斯。1-318 .所谓牛命风格”，指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。8-15719 .儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象称为屏气发作，又称呼吸暂停症。3-5320 .个体心理学派认为，心理辅导的主要目标是使儿童建立正向的自我概念。8-15921 .沟通分析的人性观主要包括三个方面：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及人的理，件。9-16922 .布鲁

6、姆提出健康公式HS=f（E+AcHs+B+LS）,其中LS是指生活方式。2-1723 .沟通分析的类别主要有互补型沟通、交叉型沟通和暧昧型沟通三种。9-174四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）24 .脚本分析”9-175脚本分析，是指分析个人根据他（她）的生活脚本而演出的心理之剧中所表现的内容。波纳于1961年才开始发展出沟通分析中的生活脚本观点。25.精神压力3-39对精神压力状态的定义，常因研究者研究的侧重点不同而有差异。（1）塞里将精神压力状态看作身体对任何需求的非特异性反应；（2）梅森将精神压力状态看作对有威胁的或不愉快的因素的情绪反应或唤起性反应；（3）阿克斯特则将

7、精神压力状态看作导致人体基本功能不平衡的环境力量；（4）根据交互作用理论，精神压力状态是通过人与其环境间存在的特定关系而发生的，这是一种复杂的动力体系，精神压力状态是以心理过程为根源的个人的知觉现象，同时特别重视反馈作用的存在。26.超常儿童13-261超常儿童是指处于学龄前或学龄阶段，在智力、创造力、特定学科、领导能力，或在演艺与视觉艺术等方面足以证明其具有超出同龄儿童能力的儿童。27.适宜环境14-284“适宜环境”，是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。28.父性原理11-214所谓“父性原理”，是指无论多么可爱的孩子，如果做了违背社会准则或家规的事，当父亲的会毫不留情

8、地训斥孩子，或采取一些强制手段对待孩子。五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）29.如何在托幼机构内建立良好的师生关系?2-30答：（1）教师体谅和宽容的心态；（2）教师民主和平等的心态；（3）教师的支持性行为；（4）教师保持与儿童平等的地位；（5）教师提供的机会；（6）教师安排的适当活动。30.举例说明完整治疗辅导中的语言运用。10-194答：（1）鼓励使用第一人称。在完整治疗法中，鼓励来访者说话时用“我”，即用第一人称的”我”来代替“你”，目的在于帮助儿童能够为他们自己的感情、思考和行为负责任。（2）鼓励使用现在时。在完整治疗法中，鼓励来访者说话时用现在时而不用将来时，帮助来访

9、者面对此时此刻所应负的责任是什么。（3）不问“为什么”。在完整治疗法中，鼓励来访者说话时，只问“什么”和“如何”，而不问“为什么”。（4）鼓励使用陈述句。在完整治疗法中，鼓励来访者说话时将疑问句改成陈述句。（5）用“我负责”填空。在完整治疗法中，鼓励来访者用“载负责”填空。这要求儿童在自己的话中填空，以检视他（她）该为自己的生命负多少责任。（6）未完成句练习这个练习和“我负责”的练习颇为相似，都是借此来帮助儿童了解他（她）如何帮助和伤害自己。31.人们追求抚慰所构架的形态有哪些?9-178答：人们追求抚慰所构架的形态有六种：（1）退缩化：无任何沟通产生，少有冒险，无抚慰存在。（2）仪式化：为社

10、会性沟通（如打招呼、问候）是无个人色彩的沟通。（3）娱乐化：可提供互相接纳的抚慰，是自我表达的一种方式，通常会有较为表面化的沟通或会话，如足球、汽车、逛街是这类较为安全的会话主题。（4）活动化：以工作或职业的活动来架构过程，是处理外在现实问题的一个方法。（5）游戏化：需求的满足以非直接的、曲折的方式获得，此方式虽然可以收到密集的抚慰，但是很可能是不愉快的。游戏被视为非建设性的负面沟通。（6）亲密化：提供非条件式的抚慰，无游戏或剥削。32.学前儿童心理健康评估的主要方法有哪些?4-66答：在对学前儿童心理健康评估时常用的方法有谈话法、观察法、筛选检查法、标准智力测试、人格测验法和问卷法。（1）谈

11、话法。谈话法是对学前儿童进行心理发育评价时获取所需的有关信息的一种简单而又十分普遍运用的方法。（2）观察法。观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状况而进行的有计划的知觉过程。（3）筛选检查法。筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息，以便据此作出决定，确定被测儿童是否需要作进一步的诊断性评价。（4）标准智力测试。智力测验是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技术。一般由编制者根据自己理解的智力定义来组织测验的材料。（5）人格测验法。人格测验法用以评估个性心理特征，是心理诊断的一种技术。（6）问卷法。用问卷法可以在较短的时间内获得更多的资料。33.心理辅导中

12、儿童保持沉默的可能原因是什么?6-126答：（1）儿童需要沉默片刻以整理他们的想法与感觉；“尊重此沉默的片刻比面谈者任何的语言要来得有益”，因为此时儿童可能与造成情绪激动的事件有关，需要沉默片刻思考这些相关的事件，以及让情绪冷静下来。（2）困惑的时候能够引发沉默时段；无论是儿童或辅导者的表现，或口吻上出现疑惑的现象时，都需要沉默片刻以整顿思绪。（3）沉默可能是表示拒绝辅导的方式；儿童可能不情愿对陌生人开口说话，或者不承认问题的存在而不愿意讨论问题。此时必须使用游戏治疗、角色扮演或面谈的技巧，以建立良好的关系，化解儿童拒绝的态度。（4）最后，本杰明指出，沉默的时刻能够用来思考解决问题的办法。我们

13、需要一段时间思考我们的想法，直到找到解决问题的方法，或者能够更清楚地表达我们的想法与感觉。六、论述题（本大题12分）34.试论述精神动力学关于游戏治疗的目标。7-139答：精神动力学的心理学家们认为，游戏辅导者主要的目标并不是解决儿童的问题，而是帮助儿童成长。以下所提出的七项游戏治疗目标几乎是所有游戏治疗的辅导者所共同认定的。（l）建立一个安全的心理环境。辅导者并不能“制造”一个安全的心理环境给儿童，而是让儿童自己从与辅导者的关系中去体会这种心理上的安全。在完全没有限制的互动关系中，儿童不会觉得自己是安全的。（2）了解并接纳儿童本人。当辅导者对儿童在游戏室中所选择的任何玩具或玩法都表示热诚的兴

14、趣时，儿童会了解到他（她）是被辅导者所接纳的。当辅导者对儿童慢半拍的速度表示出恒久的忍耐时，儿童会知道他（她）是被辅导者接纳的。若辅导者能放下架了，以儿童的眼光来看儿童时，就会使儿童更明显地感到自己被了解与接纳。（3）鼓励儿童表达自己内心的情绪辅导者元条件的鼓励和接纳，能使儿童将心中负面的情绪表现出来，面对它，最后克服它。（4）抱着宽容的态度虽然宽容的态度并不等于完全的放任，但是，在游戏室中，应该使儿童感受到那种自己可以作主的自由。允许儿童自己作决定就是一种宽容。（5）鼓励儿童为自己作决定辅导者必须控制自己心中想要为儿童做些事的冲动。例如，鼓动他们玩什么玩具、怎么玩、用什么颜色等。若辅导者鼓励儿童存大多数事上都自己决定的话，儿童就会慢慢学习到为自己负责。（6）帮助儿童学习自我控制几乎没有人在每一个情境中都能够控制自如。但是，能够控制环境对大多数人而言却是非常重要且宝贵的经验。儿童要为他们在游戏室中所做的负责。如果辅导者为儿童做一些他们能力范围内可以做的事，自然就剥夺了儿童亲自去体会为自己负责的机会。（7）教导儿童用言语来表达内心的情绪和想法有困扰的儿童大都不知道如何用言语来表达自己。在游戏治疗中，辅导者如能正确地理解儿童的情绪并且把它们一一反映给儿童，儿童就能够慢慢学会用言语来表达自己内心的情绪和想法。七、案