一年数学下《位置》教学设计

1、.一年数学下?位置?教学设计一年数学下?位置?教学设计教学目的1能在详细情景中，根据行、列确定、描绘物体的位置。2在对物体位置关系探究过程中，开展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养理论才能。3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。教学内容教科书第59页。教具、学具准备有关课件、座位号、电影票等。教学设计稳固旧知、激趣引入1捉迷藏游戏。让学生说说最喜欢做什么游戏？充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。课件出示小动物躲藏图小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲

2、在床的后面；小猴躲在床的右面。这四只小动物都是学生熟悉并且喜欢的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。让学生找这些小动物随着答复点击该动物，它就会闪烁显示。引出课题：板贴“位置2让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。联络实际，通过介绍既稳固了旧知，培养了学生的口头表达才能，又激起学习兴致，活泼了课堂气氛。新授1联络主题图，学习新知。课件出示P5主题图这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他

3、。学生可能得出以下几种答案：a从左往右第一组，从前往后第二个。b从左往右第一组，从后往前第二个。c从右往左第一组，从前往后第二个。d从右往左第一组，从后往前第二个。对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，老师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的，点明了定方向的重要性。老师完好地描绘乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。让学生找。学生找到后点击该生那么闪烁显示并出现文字“第一组第二个。说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。同学互说，然后指名说这一曲折找寻的过程，给学生留下了深化的印象，水到渠成地

4、解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于理论、探究的过程中，浸透了科学的数学思想方法。注意：老师要引导学生描绘清楚好朋友的位置。2联络实际，学习新知。从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学同桌互说从前往后数，你排在第几？说出你的前、后、左、右同学的位置。开展“猜猜我的好朋友是谁的游戏。这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此根底上让同桌说说前、后、左、右同学的位置，联络旧知，使描绘进一步深化。本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位置，层层相扣、逐步浸透，深化知识

5、的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。活动1设计新同学的座位。让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。注意：根据学生的答复深化挖掘德育内容。这是一个开放性、理论性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联络这个学生的实际高、矮等情况去安排，无论怎样安排，都表达了分析考虑的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描绘出来。对于每一个学生来说都是一次良好的理论时机，不仅稳固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达才能。2找住址。a情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几

6、楼？4楼每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。课件展示一幢楼房由第9页第7题改编，把“门改为“单元、把“层改为“楼。根据本地区的实际情况对教材进展了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经历和知识解决问题。b活动。春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？选3名学生问一问各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室找屏幕上住房的位置。找到后点击该位置，演示窗户翻开解放军叔叔出现的动画。谁愿意到王爷爷家做好人好事？地址：一单元2楼左室谁愿意把这封信送给音乐老师？地址：2单元4楼左

7、室整个活动，表达了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳这句话。老师并不是死硬地教理论方法、程序，而是坚持“做中学思想，优化和加强“理论活动，从活动中表达、内化。3找电影院座位。a创设情境，解决难点。课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门、“双号门，乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？老师边演示边叙说情景。学生分组讨论怎样帮助他。学生答复后，课件演示：乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢？学生分组讨论怎样帮助他找到座位。小组讨论得到：先找到2排，

8、再找3号。点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢。b模拟影院，理论活动。事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。假如教室就是电影院，让一名学生起立带着大家从前往后数一共有几排。分组讨论：座位上的号码是怎样排列的？得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。德育：我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！课件出示文字“欢送来到红领巾小剧院，并放一段优美的音乐。学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。为理解决“找座位的方法这一难点，我充分发

9、挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影的情节，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主探究、合作交流等学习方式解决难点，掌握其根本方法。在一系列知识准备完成之后，从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。通过理论，使学生真正掌握这项本领。反响：请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。课件播放：“电影马上就要开场了！，动画片“猫和老鼠开演，完毕时出示文字“谢谢观看。完毕语：看完电影，我们的课也完毕了。教学设计说明每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善

10、对事物的理解。老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。老师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。我重视老师与学生、学生与学生之间的社会性互相作用。通过合作与讨论，使学生看清事物的各个方面；根据知识灵敏性理论、知识构造的网络概念以及非构造性的背景经历对建构新知识的重要作用，我采用了“随机通达教学、“自上而下教学设计及“情境性教学方法等。专家评析本课教学表达了新教材编排意图及课程标准的新理念，并可以从建构主义观点出发，重视老师与学生、学生与学生之间的社会性互相作用。这节课教学设计自然、衔接连接，多处浸透德育，其最大特点是结合学生的生

11、活经历和已有知识设计了开放性、理论性、兴趣性很强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让他们在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的兴趣和作用，培养理论才能，如，“找电影院座位的活动：为理解决“找座位的方法等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景创设问题情境，使学生主动地融入问题中来，积极地通过自主探究、合作交流等学习方式解决难点掌握其根本方法。从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的理论，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。本节课结尾自然，意犹未尽。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。执 教：安徽省芜湖市育