教育走向生本心得

1、读教育走向生本有感房山中心小学任永久生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，即是激发学生的潜能、 发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。本学期，我有幸读到了教育走向生本这本书，对我感触很深。这本书提 出“教育不应控制生命而应激扬生命，使生本理论更加深化、更加系统”。郭思乐教授在该书中指出：“教育的本质一一是（在教师帮助下的）儿童发展”，是“发 展和提升学生的生命”。事物的变化“发展的根本原因在内部，第二位原因在 外部”。教育本质中学生的需要是发展的根本原因，是发展的内部根据，教师只 是学生发展的外部条件。过去，我们总习惯将课堂教学从师本出发， 从教师的实 践

2、出发。殊不知，这种教学方式严重脱离了学生，脱离了学生的童心，童真，童 趣，那么学生哪里还有激情而言。剩下的，只是一个等待教师填满知识的容器。 因此，“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新 理念，认识到生本教育就是真正认识把握学生这个本体，把“一切为了学生”作 为教育价值原则。教育必须尊重学生，必须依靠学生，必须把主动权交给学生。 这给予我很大的启示。首先，在生本教育中最重要的仍是观念的转变。因此，我们做教师的就要彻 底转变传统的教师观、教材观和学生观，认真学习现代教育教学理论，树立现代 教学观念。要以学生为本，让学生真正成为学习的主人。 尊重学生的主体地位和 主动精神

3、，不仅把学生作为认知主体，而且把学生作为具有发展权利的主体。 使 他们能够充满自信、生动活泼的主动地发展。讲要精讲，讲方法、讲思路、讲规 律。教师要变多讲为少讲，直至不讲；学生要变多听为多说，多动脑、多思考。 教师还要采取区别指导、分层教学，不按统一模式塑造学生，允许学生通过不同 途径、多样的方式实现有差异的发展。走向生本教育体系，实质上是从控制生命 走向激扬生命。当学生的生命潜能得到了充分的重视和激发的时候，收获的将不仅仅是出色的考试成绩，更多的是教育改革将迈出新的步伐， 人的素质将得到全 面提升。其次，教育的最终目的是让学生变得聪明、变得智慧。为此，教师应该正确 认识学生的主观能动性和个性

4、发展，坚持以学生为中心，尊重学生自我、自主、 主动的意识，注重发展学生的天性和潜能。一个人依靠自己学习天性来思考， 往 往要比在种种后天的框框和局限里的思考宽广得多、 敏捷得多。生本的课堂是先 学后教，以学定教。课堂上老师说得少，学生就说得多，老师做得少，只是引导 学生观察、活动、阅读、思考，学生从中感悟了，就形成他们头脑中稳定的精神 财富。一切相信学生，高度相信学生，全面依靠学生，老师是依托学生资源，唤 醒学生，点燃学生心中的火焰，让他们自主地学习。一直以来，我们的教学都是忽视学生主观能动性的“就范性”的教学模式， 而不是学生“主动式”或“创新式”的教学模式，这显然是对学生的学习天性认 识不

5、周。其实，孩子的思考是十分积极、丰富和灵活的，这是一种与生俱来的天 性。他们要了解自己生存的环境，以便适应它，这并非我们所教，而是出于先天 的本能，他们甚至想得比我们成人还充分。幼儿习得母语的过程便是最好的证明。 我们教师应该尊重学生的自主性和独立性，发挥学生的主观能动性。再次，作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。 只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不 会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心 经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家 长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、

6、不高高在上，要有威严、言出必 行，做孩子的表率。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境， 拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石， 永远不要看 到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量 多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。以学生为本位、以学生的个性发展为本位、以学生的可发展性为本位和以大 众教育为本位的素质教育，这就是生本教育的最主要内容，是一种价值观的转变， 也是一种思维方式的转变。时代在不断进步和更新，我们在惊讶的同时，也应该 认识到：教育只有真正为了学生，才能有正确的出发点和归宿点，才能激发学生 发展和创造的能量，才能使教育质量和效率出现新的飞跃。苏霍姆林斯基曾说过：“