四年级上册语文教案14让它们自由生息_语文S版

1、.教学宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 要求观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，

2、如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声

3、隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 1.理解课文的主要内容,理解课文采用的是从不同方面连段成篇的表达方式。

4、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。重点难点理解课文的主要内容,理解课文采用的是从不同方面连段成篇的表达方式。教学课时两课时 知识点详解 让它们自由生息􀀋瑞ruì士日内瓦油画般的湖光山色出名遐迩xi

5、25;r。 因为那里的湖光山色犹如一幅美丽的油画。日内瓦为什么知名?城市依日内瓦湖畔而建,没有高大的钢筋jn水泥丛林,建筑群落间是宽阔的绿地和公园,整座城市犹如镶嵌xin qiàn在一块宏大的草皮上。 “没有高大的钢筋水泥丛林”“整座城市犹如镶嵌在一块巨大的草皮上”,日内瓦充满了大自然的气息,它之所以出名,就是因为这种自然的美。句导读:这是一个远景描写,从总体上写出了城市与自然之间的和谐。这座城市有什么特点?第一部分第1自然段:写瑞士的日内瓦以油画般的湖光山色出名遐迩。􀀌在我们看来,野草和现代城市似 似,这里读sì。乎是水火不相容的死对头。园林和市政工人们

6、对城市中的任何一片野草,都会毫不留情地将它铲除,然后换种上统一的草皮。 毫不留情地将其铲除,然后换上统一的草皮。在现代城市中,人们是怎样对待野草的?但是,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。 把意思一转,表明了日内瓦人对野草的态度不是这样的。这句用一个“却字起了什么作用?段导读:这段概括地写与别的城市相比,日内瓦人对野草的态度有点儿不同。 地毯(tn):厚实有毛绒的织物,可以铺、盖或做装饰品。􀀍日内瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。句导读:这句话是本段的总起句,说明了日内瓦城市绿地的共同特点,如“地毯般整齐如一,而又不缺自然之美,“

7、随处可见花花绿绿的野草和野花。 花花绿绿的野草和野花到处都有,非常的多。“随处可见说明了什么?在路边、树下、楼旁、城市偏僻pì角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。 具体介绍了野草、野花在很多地方都可以生长,而且还受到园林工人的照管。这句话说明了什么?日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有上下之分,没有贵贱jiàn之别。 日内瓦人对野草像对待人工草皮一样喜爱,知道用野草美化城市。它们“只有上下之分,没有贵贱之别,说明了什么?段导读:先写野草野花生长在什么

8、地方,然后以日内瓦植物园山坡上的情况为例,说明日内瓦人对野草像对待人工草皮一样喜欢。􀀎日内瓦的野草染绿了城市,还被当做牧草。 既是过渡句,也是本段的中心句。告诉了我们日内瓦的又一个奇景。这一句话起什么作用?又告诉了我们什么?在结合国欧u洲总部万国宫的宏大院落里,就有一面山坡由野草独占。每当野草长到两尺多高时,工人们就来收割一次,并打包卖给郊区的牧民。 感受到日内瓦人民对野草的“厚爱”,知道用野草来点缀美化城市。有时,牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草,为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。从“田园牧歌风光图中你感受到了什么?段导读:这段写野草不仅染绿了城市,还被当做牧草。这也是

9、日内瓦的一个奇景。 这句话是下文的总述句,起承上启下的作用。􀀏日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这句话在文中起了什么作用?这里没人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。 可以看出这里的人们对鸟的爱不是那种自私狭隘的“爱”。从人们对鸟的做法中你看出了什么?从日内瓦湖中的白天鹅,到城内树林里的黑乌鸦,都有人投喂面包和巧克力,从未听说过偷捕 捕,这里读b。和滥làn杀的事情发生。这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟,鸟儿也准时来“赴宴fù yàn,在老人的指尖上啄zhuó食。 人与鸟之间和谐相

10、处。而这“鸟儿的乐园”是日内瓦人营造的,是他们让鸟儿这样自由生息的。人“定点定时喂鸟,鸟“准时赴宴“在老人的指尖上啄食,这些情景让你感受到了什么?日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。段导读:这一自然段先从“面上写日内瓦的鸟类是怎样生活的。􀀐在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。 小麻雀在这里受到了人们的宠爱、尊重,人们像对待客人一样善待它。句导读:这个拟人句是对一部分内容的总述。又从“点上详细写出了鸟儿的乐园里的小麻雀。一个“连字,写出了日内瓦人对鸟儿的宠爱。“有尊严指的是什么?每当游人在湖边长椅上吃东西时,最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。 这里麻雀

11、多,很自由。“最常见说明了什么?等人一走,麻雀瞬间就会把撒落在地上的面包屑xiè拾掇得干干净净。 拟人,写小麻雀的工作效率高,又体现了游人对小麻雀的喜爱。这句话运用了什么修辞手法?许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。 小麻雀与人一起在野餐桌上就餐,对人毫不戒备。这正是因为人们非常善待它们,把它们当做陪客,使它们在人的面前有了尊严的缘故。人在野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。读后你有什么感受?但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢? 反问。这样更有力地说明这里的人

12、们对小麻雀的呵护与喜爱,这源自于人们对纯真美好事物的认同。这句话是什么句式?段导读:这一自然段又从“点上详细写了鸟儿的乐园里的小麻雀。第二部分第26自然段:写野草和鸟儿可以在这里自由生息。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流利地朗读课文。3.整体感知课文的主要内容。世界地图、日内瓦的风景图片。一导入1.出示日内瓦的风景图片看到这优美的风光你有什么感受?学生甲:那里风景优美,就像一幅画卷。学生乙:我真想到那里去旅游。学生丙:要是我能生活在那里就好了。2.这个美丽的地方就是瑞士的日内瓦,让我们来看看它的位置。出示世界地图这座城市为什么会这么美?让我们从课文中获取答案吧。二初读课文1.自由读课文

13、,注意把字音读准,把语句读通顺。2.小组自学生字,将自学中遇到的难点提炼出来,集体交流。3.反响学习情况。1出示生字,指名读。2理解生字词的意思。钢筋钢、筋你在什么地方见过钢筋?它是做什么用的?市政工人政你还能用“政组什么词?统一统“统一是什么意思?它的反义词是什么?守护守“守护是什么意思?染绿染事物都可以被染成什么颜色?结合国联“结合国是一个什么机构?你知道“结合国都由哪些国家组成吗?尊严尊应该怎样做才是维护了国家的尊严?刀叉叉吃西餐时,怎样使用刀叉?4.书写指导。1啄:第九画“点不要丢掉。2餐:最后一画是“点,书写时要注意标准。5.读课文的过程中还有哪些词语不理解?大家一起交流。6.指名,

14、分自然段读课文。三初步感知课文1.“让它们自由生息中的“它们指的是谁?野草、野花和小鸟。2.读了课文,你觉得日内瓦除了美丽,还给你留下了什么印象?结合课文内容说一说。结合学生说的内容进展板书3.用自己的话说说课文主要讲了什么。4.把你最感兴趣的段落读一读,和同学进展交流。5.总结:课文重点讲的是几部分内容?如何连段成篇的?理清文章脉络,理解课文按不同方面表达的写作方式。1.课前可让学生查阅日内瓦的图片和文字资料,使学生对日内瓦有一个大致的理解。课上,默读课文后,可要求学生找出日内瓦这座国际化大都市与众不同的地方,再想想这些不同之处说明了什么。2.可以用“抓住重点句,理解段落内容的方法学本文,引

15、导学生画出第46自然段的重点句,弄懂各段的意思,找出它们与全文的联络,进而理解全文的中心让它们自由生息。1.理解课文的主要内容,感受日内瓦的美丽,懂得要保护生物、保护环境,营造良好的生存环境。2.有感情地朗读课文。3.理解课文从不同方面连段成篇的写作方式。日内瓦城市风光影片。一导入野草、野花和小鸟,在日内瓦自由生息,是谁让它们如此自在?我们继续学习课文。二学习第24自然段1.课文是从野草和鸟儿两方面来描绘日内瓦人让“它们自由生息的。我们先看第24自然段:野草和野花在日内瓦自由生息。请学生读课文的第3、4自然段,说说它们生活在什么地方。它们生活在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落、城乡结合处、植物园

16、、万国宫。 2.人们是怎样对待它们的?定期修剪养护,把野草当成牧草。3.生活中你见过修剪过的野花、野草吗?你身边的人对待野花、野草是什么态度?学生甲:我看见野草都被拔掉,因为它们影响环境。要是好看的野花,我就摘一些。学生乙:生活中我没有见过修剪野草和野花的人,有些人把野草烧掉。4.大家拔野草、野花或者把它们烧掉的原因是什么?日内瓦人和大家的做法却不同,他们这么做是为了什么?都是为了让环境更美。5.目的一样,做法却这么不同。你有什么想法?学生甲:日内瓦人把野草、野花也当成生命,所以不铲除它们。学生乙:日内瓦人觉得利用野草、野花美化城市也很好。学生丙:我觉得日内瓦人的做法更好,能使环境更美丽,充满

17、自然气息。学生丁:野草不仅可以美化环境,日内瓦人还把野草当成牧草,牛羊可以吃,这样很好地利用了野草。6.让我们一起读一读第24自然段,感受日内瓦人对野草、野花的保护。7.课件出示句子:日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有上下之分,没有贵贱之别。谈谈你对这句话的理解。引导学生体会:在日内瓦,野草和野花也是有存在价值的,园林工人充分利用它们美化城市,和那些人工栽种的草皮一样,它们也是城市的一道风景。8.让我们一起去看看日内瓦宽阔的绿地,美丽的野草、野花,欣赏一幅田园牧歌图。播放影片有感情地朗读第24自然段。三学习第5、6自然段1.日内瓦

18、的鸟也像野草般自由生息,自读课文第5、6自然段。你对课文中哪些内容感兴趣?可以画出来。2.集体交流所画的句子。学生画的句子可能不一样,可能都会围绕喂鸟、小麻雀吃面包屑等内容,要引导学生体会日内瓦人对鸟的保护。对重点句子的理解,还需要老师指导。对重点句子的理解:1这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。“几乎是什么意思?你能换一个词语又不改变句子原意吗?想象小鸟讨要食物的情景。读一读这句话。2在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。小小麻雀活得“有尊严是什么意思?是谁给予它们的这种尊严?3许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。为什么是“最愉快的感受?4人在

19、野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢?“这样的念头是什么“念头?人们会不会产生这样的念头?比照:但见小小生灵这般对人毫不戒备,人们不会产生这样的念头。与原句在语气上有什么不同?5日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。他们不怕这么多鸟儿破坏城市的环境卫生吗?他们是怎样对待这些问题的?6有感情地朗读课文第5、6自然段。7课文第46自然段的第一句话分别在文章中起什么作用? 过渡句,起承上启下的作用。四感悟升华1.你觉得还有谁在日内瓦自由生息?2.结合课文内容以

20、及自己的想象,填空。在日内瓦没有,有的是。 3.日内瓦人为什么这样对待野草、野花和小鸟?人类关爱生物,才能营造适于我们生存的环境。4.有感情地朗读课文第1自然段。五课外延伸1.学习了课文,结合我们的生活实际,你有什么想说的?2.你能为我们的城市美化提一些合理的建议吗?1.使学生明确日内瓦人是如何对待野草和鸟儿的以后,老师可以设计这样一个场景:假设你是生活在日内瓦的一只鸟儿,你会如何向别人介绍日内瓦?以此调动学生学习的积极性。2.课文第一句话中的“油画般的湖光山色,学生似懂非懂,老师应适当解释一下“油画,明确其色彩明艳、层次清楚的特点,进而体味日内瓦虽为国际性大都市,却以自然之美著称于世的与众不同之处。当然,找一些描摹自然风光