四年级上册语文教案 4.尺有所短寸有所长 新课标

1、.   教学准备 1.   教学目的 1.读懂课文，明白“尺有所短，寸有所长的道理，能正确地对待自己和别人。2.认识生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习书信的格式和写法。3.培养围绕相关主题发表意见、阐述个人见解的才能，做到有条有理，有根有据。2.   教学重点/难点 1.书信的正确格式及写法。2.引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际，体会“尺有所短，寸有所长的道理。3.   教学用具 4.   标签    教学过程 一 谈话，导入新课书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦

2、恼的一种很好的方式。写信是我们生活中需要掌握的一种技能。下面读读课文中的两封信。二 初读课文，理解信的大意1.读课文，画出不理解的词语。1红眼病：课文中指张国强获得好成绩，有些人看后嫉妒。2碰钉子：比喻遭到回绝或受到斥责。  3摔跟头：比喻生活中遇到的各种困难。4受益匪浅：得到不少好处。  5年逾古稀：年岁超过七十。6形单影只：孤零零的一个身体，一个影子。形容孤独，没有伴侣。2.信中主要提出了一个什么问题？同学嫉妒张国强获奖，因此疏远他，这让张国强感到寂寞，不知怎么办才好。三 读回信，细体会1.考虑：柯岩在信中是如何帮助他解决这个问题的？小组讨论、归纳1对张国强获奖表示祝贺

3、，并推测出他是个活泼、聪明的孩子，是个能与人和睦相处、平等交流的好孩子。2根据现况合理分析张国强失去朋友的原因，引导张国强寻找自身的缺乏。3以自己的经历告诫张国强：只有擅长发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。2.张国强遇到的问题，许多同学也遇到过，你能帮助他想一想还有什么原因可能会造成这种场面吗？对此你有什么看法？引导学生大胆发言，假如能结合自己的经历和体会来说更好。四 拓展延伸1.假如你是张国强，看完回信后会有什么想法，会怎么做？柯岩真诚的话语会令张国强感动，他会明白自己在这件事上所存在的缺乏，明白自己时刻要提醒自己“尺有所短，寸有所长“人外有人，天外有天.他

4、会主动与同学交流，帮助学习上有困难的同学，虚心向别人学习，用真诚赢得大家的认可。2.你从回信中体会到什么？1懂得了“尺有所短，寸有所长的道理。2围绕一个问题阐述看法，要有条有理，有根有据，这样才能说清自己的见解。五 观察书信格式1.注意观察书信的开头、结尾，它有什么特殊的格式要求。2.出示幻灯片。1称呼。把收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人与收信人的关系而定，一般来说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“亲爱的“亲爱的这样的词语。2正文。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如“您

5、好！“你身体好吗？假如写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到等内容。假如来信中提出一些问题或要求代办某事，可以先把问题答复清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后写自己想说的话。假如说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。3结尾。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如“此致敬礼“祝你安康.结尾的写法，根据对象而定。假如给长辈写信，可以写“敬祝近安“敬祝安康;假如给平辈写信，可以写“祝你安康“祝你工作顺利;假如给晚辈写信，可以写“祝你进步“望你努力学习.其中，“此致“祝你等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼“安康“工作顺利等

6、字眼，要另起一行顶格写。4署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓熟悉的人可以不写姓。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹.假如加称谓，一般不带姓。假如是给单位或组织写信，姓名要写完好。5日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。假如在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！或“××并此问好！假如信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及附带提及二字，“又及后面加句号。六 观察信封的格式1.在信封的第一行写收信

7、人的地址。字迹要工整，地址要详细。写地址要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。假如是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人所在区域的邮政编码。2.在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收或“先生女士收等。此处应防止写称谓，如不宜写“爷爷收等。3.在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学

8、生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，把信迅速地退还给寄信人。   课

9、后习题 1.填字组成语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。和睦相处  尺有所短宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府