四年级上册语文教案《一路花香》第二课时1 苏教版

1、.一路花香第二课时教学设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记

2、?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路开展交流才能，抒发自己感受。3、理解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。教学重难点：1、让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理，找出其心理变化的过程。2、感悟挑水工与破瓦罐的两次对话，明白其中的道理。树立正确的人生价值观。教学过程：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热

3、爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老

4、师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一、复习导入1、昨天我们初步学习了第15课?一路花香?，首先，老师想检查你们的生字词掌握情况，请拿出听写本！课件出示词语，有错修正。水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、浇灌2、哪位同学能用刚刚听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容？老师聆听、指导3、过渡：我们知道寓言故事是通过短小的故事告诉人们一定的道理，?一路花香?想告诉我们怎样的道理呢？这节课，我们将继续走进这个故事，齐读课题。一起美美地读课题，让花香溢满我们的课堂。预设评价：你们的朗读带着茉莉的清香，有着玫瑰的芬芳，老师已经陶醉其中了。设计意图：认读六个词语一方面是检查生字词的把握情况，一

5、方面是因为这六个词语是本节课理解课文内容的要害词。复习第一自然段目的让学生清楚两只水罐的不同，为引出新课做好铺垫。二、精读课文一整体感知。在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，两只水罐和挑水工。板书：水罐 水罐 挑水工走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，考虑：两只水罐的特点？这一路花香是谁浇灌出来的？从字里行间体会角色，收获自己的感受和认识。1、两只水罐有什么特点？板书：完好的水罐 破损的水罐 2、这一路花香是谁浇灌出来的？这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生

6、着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？划出来。相机板书：非常惭愧、一丝快乐、仍然伤心设计意图：阅读教学，就是老师、学生、文本三者之间的对话。文本是教学的材料与载体。对文本的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、重要的东西必须准确把握。循着有裂缝的水罐的情感变化这条线索进展探究，学生就能一步步地感受到“各有所长，物尽其用的寓意。二体会“惭愧1、让我们走进破水罐的内心世界，体会破水罐的情感变化。非常惭愧“惭愧是什么意思？以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。非常惭愧可见程度更深。能从课文哪些词语和句子中感到水罐因什么而惭愧？自读一二两小节，找到相应的句子，交流填空练习说话：破水

7、罐因为 而惭愧。2、过渡：因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工白费力气而惭愧；因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。当破水罐感到非常惭愧的时候那只好的水罐却怎么样呢？板书：骄傲那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破水罐呢？因为它总能把水满满地运到主人的家，因为它认为破水罐没有用这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，想想看，此时，它会对破水罐说什么呢？3、师：假如你是破水罐，听了这些话，你心里会怎么想呢？面对那只完好的水罐，看到它总能那么圆满地完成任务，破水罐不仅会惭愧，还会感到自卑。板书：自卑4、是啊，跟完好的水罐比起来

8、，破水罐怎能不感到自卑呢？日复一日，两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工抱歉，让我们一起聆听破水罐与挑水工的第一次对话，细细体会他们的心情。出示破水罐的话。指名读，“尽了自己的全力详细是指什么？一路花香第二课时教学设计这说明挑水工挑水的路程远，任务重。“却没有得到应有的回报详细是指什么？因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量同学们从破损水罐的话当中，你对这只破水罐有什么新的认识？自卑的 充满歉意的 懂事的 难过的 仁慈的听了同学的提示相信你一定会读了，再来一次，真是有灵气，点拔就会了。是啊，这只破水罐为自己不能很好地完成挑水任务而惭愧，为连累了挑水工而惭愧。你们看，它

9、向挑水工抱歉时多么自责多么难过啊！让我们一起来读读破水罐的话，把它当时的心情读出来。有了这样的理解，相信你们一定能有感情地读好这段对话。同桌分角色读，男女生分角色读设计意图：当学到“这样日复一日过去了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。引导学生说说好水罐与破水罐的对话，让学生体会到破水罐它心地仁慈，内心的愧疚。三体会 “一丝快乐和“伤心1、在完好无损的水罐面前，破水罐觉得非常惭愧：因为自己的裂缝，比不上好水罐的漂亮；因为自己的裂缝，让挑水工得不到应有的回报。那么，听了挑水工的话，破水罐怎么样呢？读第三自然段，找写破水罐心情的词语。2、交流：是什么使它有了“一丝快乐？1“美妙的景象是一

10、幅怎样的景象？看插图，你能用自己的语言来描绘一下吗？2这样的风光多美啊！走在这样的小路上，假如你就是那个挑水工，你就是一个路人，看到了这样的风光，你会有什么感受，会说什么呢？ 3原来，破水罐也为别人带来了快乐，带来了美妙的享受，多么让人自豪啊！可水罐才感到“一丝快乐，什么叫“一丝快乐？说明了什么？3、那又是什么让破水罐感到伤心的啊？是呀，当它看到自己又漏掉了一半水的时候，它“仍然感到伤心。它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。想象它会怎样向挑水工抱歉。设计意图：引导学生用自己的语言来描绘一路花香的美景，并分别从破水罐、的、挑水工、行人欣赏到这

11、样美的景象时，会说些什么？通过这一系列的想象，体会破水罐的价值。四体会“欣慰 1、破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读挑水工的话，想一想，听了挑水工的话后，破水罐的心情还会发生怎样的变化？这回挑水工是怎么说的呢，他的话里有什么真正的含义呢？破水罐有没有领会呢？我们一起来读一读挑水工说的话，好吗？2、出示：难道你没有注意吗？刚刚那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。假如没有你，主人哪能每天

12、欣赏到美丽的花朵呢？1学生自由读。指生读。挑水工让破水罐注意什么呢？2你们从中体会到了什么？将反问句改成陈述句，体会破损水罐的价值：浇灌一路鲜花，花香飘在小路上，飘进了主人的家，飘进了每一个路过这儿的人心里。3、课文到这里就戛然而止了，你觉得两个水罐听了这番话会怎么想，怎么说呢？让那我们一起来想象一下，好吗？1听了挑水工的话，破水罐的心情会发生怎样的变化呢？板书：相当欣慰会怎样想，怎样说呢？2完好的水罐又会说些什么？做些什么?3挑水工又会说些什么？做些什么？出示破水罐_地说：_；完好的水罐地说_。主人_地说：_4、将挑水工的最后一句强调：你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗？不是那你认为还有谁？

13、为什么？你觉得他是一个怎样的挑水工？板书：智慧、慧眼识人，循循善诱多么智慧的挑水工呀，面对破损的水罐不离不弃，恰到好处地合理运用，还教给了破水罐一个道理，真是慧眼识人，循循善诱板书真了不起，让我们再次朗读他说的话。设计意图：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文到这里就戛然而止了，但是教学却不能完毕，应抓住这一空白让学生来想象听了挑水工的话，破水罐、完好的水罐心理的变化，此时会说些什么？这样一引导学生对课文寓意的理解更深了，因为这时两只水罐都真正认识到了自己的价值。设计意图：对语言文字的“艺术空白进展想象或补充，对言犹未尽的语段进展想象延续，是培养学生想象力的一剂良方。在教学中，紧紧抓住文本的“

14、空白，启发学生用想象个性化的“补白，可以激活学生的经历和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神。通过以上三处想象体验，既收读懂课文之利，又获开展想象之益。三、总结课文，抒发感受：1、根据板书总结课文。学了这那么寓言，你明白了什么？世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能发挥作用。板书：正视自身价值，发挥个人作用2、学了课文，假如让你当一回挑水工，你想怎样劝说下面的同学，让他们重新树立自信心呢？每个同学选一位，用以下句式练习说话： 我想对 说，虽然 ，但是 。3、你可以用这样的句式对自己说吗？ 我想对 自己 说，虽然 ，但是

15、。4、我曾经看到一首散文诗，题目叫?欣赏自己?。学习了这篇课文，我特别想读给大家听，就读前三句，你们想听吗？师朗读：“也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；你会怎样做？“也许你想成为大树，可你却是一株小草；你会怎样做？“也许你想成为大河，可你却是一条小溪；你会怎样做？同学说得都很对，你们已经认识到自身存在的价值了，其实，在学校，对同学，对班级，在家里，对自己的家人，长大以后，对国家，对人民哪怕是作出一点点奉献，这就是你存在价值的表达，最后让我们一起来有感情地诵读这一首散文诗：?欣赏自己?。设计意图：课堂教学不应“淡化甚至“失落语言文字的训练，而应将课堂植根在“语言和“文字这两块肥沃的土壤之中，训练的“始与终老师都应该关注学习者的情感参与。因此，在学生理解了寓意后，让学生联络自身谈谈该如何来帮助一些同学树立信心，由于有了前面较好的铺垫，因此，学生交流时，就有话可说，也很真诚。最后结合一首散文诗，激发情感，树立信心，扩展阅读，让学生读中悟，从而正确的认识自己，树立正确的人生观。四、作业： 1、续写故事。2、写写自己读了这篇课文或者读了?欣赏自己?后想到的。 附：散文诗?欣赏自己?欣赏自己也许你想成为太阳，可你却是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却是一株小草；也许你想成为大河，可你却是一条小溪于是你彷徨，你忧郁，你自卑。和别人一样，你也是一片风景.也有阳光，也有空气，也有