四年级上册语文一课一练第二组第5课古诗两首∣新课标

1、.人教版新课程标准2019-2019学年四年级上册语文第二组第5课?古诗两首?同步练习一、根底运用1.比一比，填一填 莫 慕 腊 蜡 浑 辉_名其妙 _名而来_月 _烛_身 _煌 2.给划线的字选择正确的解释。 1题西林壁 A.题目，写作或讲演内容的总名目。B.书写，题写。C.古指额头。2只缘身在此山中 A.来由，原因。B.沿，顺着。C.边。D.因为。3山重水复疑无路 A.不信，因不信而猜度du。B.不能解决的，不能断定的。C.以为，疑心。3.在横线上写出划线字的意思。题西林壁_只缘身在此山中。_莫笑农家腊酒浑。_丰年留客足鸡豚。_山重水复疑无路。_ 4.课文回眸室。?题西林壁?的作者是_代诗

2、人_。诗句_，_写了诗人从_，_的不同角度，在_、_、_、_的不同位置观看_所见到的不同景象。俗语说“当局者迷，旁观者清。诗句_，_说明了这个道理。?游山西村?的作者是_代诗人_，全诗以一个“_字贯穿全文的主线，诗中的“_字表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。全诗表达了诗人_的感情。 5.判断下面的说法是否正确。 1?题西林壁?的作者是唐代诗人李白。 2?游山西村?的作者是宋代诗人陆游。 3“不识庐山真面目，只缘身在此山中的诗句蕴含着人生的哲理。要想对某个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。 4“山重水复疑无路，柳暗花明又一村这一诗句常用以形容人或事情陷入困境，似已无望，忽而绝

3、处逢生，出现新的契机。 二、默写6.默写古诗?题西林壁?_，_。_，_。 7.背一背，写一写游山西村_，_。_，_。 三、诗歌鉴赏8.读古诗，完成练习。题西林壁横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 1找出诗中的两组反义词，写在下面的横线上。_2这首古诗是_代诗人_所作。诗中写景的诗句是_，说理的诗句是_。 3诗人为什么不能识别庐山的“真面目呢？ 9.读古诗?游山西村?游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。_，_。 1把诗句补充完好。 2这首诗描写的是_谁在_时候_做什么的景象。 3诗中的“山西村在 A.今山西省山西村B.今浙江绍兴C.今浙江杭州4诗中写景寓哲理的两

4、句是_，_。 答案解析部分一、根底运用1.【答案】莫；慕；腊；蜡；浑；辉 【考点】字形，字义，游山西村 【解析】【分析】此题主要考察学生对形近字的辨析，通过比较部首、字义、组词记忆生字。还有些形近字的读音有的也是相近或一样的，需要平时学习积累的时候细心区分记忆。故答案为：莫名其妙、慕名而来、腊月、蜡烛、浑身、辉煌。【点评】主要测试学生对形近字的掌握，从读音、构造、字义三方面加以区别，通过比较组词记忆生字。2.【答案】1B2D3C 【考点】字义，题西林壁 【解析】【分析】词语理解的考察。认真理解诗句的意思，联络上下句，正确理解字义。1题西林壁：写在西林寺的墙壁上。在这首诗中，题的意思是：书写,题

5、写。2只缘身在此山中：因为自己在庐山里。缘：因为。3山重水复疑无路：一重重山，又一道道水，疑惑无路可行。疑：以为，疑心。故答案为：B、D、C。【点评】此题考察学生对课文中重点词语的理解。可结合诗句、课后注释或查字典理解词义。3.【答案】书写，题写；因为；这里指腊月酿的酒；猪；以为，疑心 【考点】字义，词义，题西林壁 【解析】【分析】词语理解的考察。认真理解诗句的意思，联络上下句，正确理解词义。 题西林壁 题：书写，题写。只缘身在此山中。缘：因为。莫笑农家腊酒浑。腊酒：这里指腊月酿的酒。丰年留客足鸡豚。豚：猪。山重水复疑无路。疑：以为，疑心。【点评】此题考察学生对古诗中重点词语的理解。可结合诗句

6、、课后注释或查字典理解词义。4.【答案】宋；苏轼；横看成岭侧成峰；远近上下各不同；横；侧；远；近；高；低；庐山；不识庐山真面目；只缘身在此山中；宋；陆游；游；足；对农村生活的真挚热爱 【考点】课文内容理解，文化常识，题西林壁，游山西村 【解析】5.【答案】10213141 【考点】课文内容理解，题西林壁 【解析】【分析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回忆作品有关内容，比较判断正误。1错误，?题西林壁?的作者宋代文学家苏轼。2正确3正确4正确【点评】此题考察学生对作品内容的掌握的才能。二、默写6.【答案】横看成岭侧成峰；远近上下各不同；不识庐山真面目；只缘身在此山中 【考点】诗文朗读

7、、默写、翻译，题西林壁 【解析】【分析】考察对古诗背诵积累，答题时注意题目的要求即可书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。如：岭、侧、峰、庐、缘。【点评】要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句的含义，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。7.【答案】莫笑农家腊酒浑；丰年留客足鸡豚；山重水复疑无路；柳暗花明又一村 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者

8、；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。【考点】诗文朗读、默写、翻译，游山西村 【解析】【分析】考察对古诗背诵积累。注重对名家名作名句的积累，答题时注意题目提供的前后句即可书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。如：腊、浑、豚、疑、柳。【点评】要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句中每

9、个字的含义，要根据句子的语境判断汉字，是形声字，从形旁声旁来判断正确的写法。三、诗歌鉴赏8.【答案】1远；近；高；低2宋；苏轼；横看成岭侧成峰，远近上下各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中3因为诗人身在庐山之中，视野为庐山的诸多峰峦所局限，看到的只是部分而已。 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要

10、有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【考点】词义，诗文朗读、默写、翻译，文化常识，题西林壁 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，

11、给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。【解析】【分析】1此题主要考察学生对反义词的辨析情况，有助于学生更深化的认识和理解课文。先理解词义再写反义词。2文学常识的信息点有：作者名字、号、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节

12、、作品主题及风格、流派等，阅读作品时要注意记忆，根据考试的要求作出相应的解答。3因为诗人身在庐山之中，视野为庐山的诸多峰峦所局限，看到的只是部分而已。【点评】1主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。2此题主要考察对诗人、诗题、名句的掌握才能。文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。3此题考察对诗句的理解才能。9.【答案】1山重水复疑无路，柳暗花明又一村。2陆游；初春；丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象3B4山重水复疑无路；柳暗花明又一村。 【考点】课文内容理解，游山西村 【解析】【分析】1填写古诗易写错别字，原因是在背诵古诗时只注意读音或形近字，不仔细看字，结果在填写时就按音写成