化学九年级上册第六单元实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》教材解读

1、.二氧化碳的实验室制取与性质一、教材表达的课标内容 在2019年新课程标准的一级主题“科学探究里的二级主题三“学习根本的实验技能中的第7条提出要求学生“初步学惯用简单的装置和方法制取某些气体，同时，二级主题四完成根底的学生实验“专门列出的学生必须完成的8个实验中第3个就是二氧化碳的实验室制法与性质。初中化学的课程内容：义务教育阶段的化学课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由假设干个二级主题构成。一级主题分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会开展。 增进对科学探究的理解 开展科学探究才能科学探究 学习根本的实验技能 完成根本的学生实验学习根本的实验技能化学

2、实验是进展科学探究的重要方式，学生具备根本的化学实验技能是学习化学和进展探究活动的根底和保证，初中学生的化学实验技能到达如下要求。1. 能进展药品的取用。简单仪器的使用和连接、加热等根本的实验技能。2. 能在老师的指导下，根据实验需要选择实验药品和仪器，并能平安操作。3. 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4. 初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性5. 初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。6. 初步学习运用过滤、蒸发的方法对混合物进展别离。7. 初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体完成根底的学生实验学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开试验活动，老师应结合详细的

3、教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成以下化学实验活动。1 粗盐中难溶性杂质的去除。2. 氧气的实验室制取和性质。3. 二氧化碳的实验室制取和性质。4. 金属的物理性质和某些化学性质。5. 燃烧的条件。6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7. 溶液酸碱性的检验。二、教材的地位和作用 本课题涉及初中化学中重要的根本实验操作和根本知识，是中考试题的重要组成部分。本课题结合学生前面已有的实验室制取氧气的经历，在深化培养学生对药品选择、装置设计及实验原理探究的才能。本课题是培养学生自主、合作探究实验才能的最正确素材，同时对化学根本实验的教学有着深远的影响。因此本课

4、题学习的重点是对学生才能的训练，通过本课题的学习使学生尽快从简单模拟到有目的的选择，在此根底上让学生进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律，为以后进一步研究其他气体打下良好的根底，因此，二氧化碳制取的研究这节课在本书乃至整个初中化学学习过程中占有非常重要的地位。三、教学目的及设定原因 教学目的是课程目的在教学中的详细表达，是化学教学的出发点和归宿，教学目的的设计是教学设计的一项重要的任务。义务教育阶段的化学课程的学习，学生主要在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面得到开展。所以该课题的教学目的也分三方面进展设定。1.知识与技能1掌握实验室制取二氧化碳的药品化学反响原理；

5、说出实验装置的仪器名称及操作要点；设计多种实验装置制取二氧化碳。2说出实验室制取气体的方法和设计思路3 通过二氧化碳的实验室制法的讨论。进步分析问题和解决问题的才能。2.过程与方法1回忆实验室制取氧气的方法，由学生自主、合作探究得出实验室制取二氧化碳装置和检验二氧化碳的方法。2通过增加仪器或改变仪器。分析改变后的优点，体验化学探究的魅力。3.情感、态度与价值观1培养学生自主、务实、合作、创新的科学品质。2通过师生间。学生间合作学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的探究热情。四、教学重点、难点1.教学重点实验室里制取二氧化碳的化学反响原理和实验装置；探究才能的培养。2.教学难点从二氧化碳制取气体的

6、探究过程中，提升实验室里气体制取装置的设计思维程度。五、教材的知识构造或知识点1. 实验室制取装置确实定 发生装置由反响物的状态和反响条件决定 反响物是固态,需加热用“固固加热型反响物是固态和液态，不需加热，用“固液常温型2. 搜集装置确实定排水法：气体不溶于水或难溶于水，且不与水反响向下排空气法：气体密度比空气小排气法 向上排空气：气体密度比空气大药品：大理石或石灰石和稀盐酸 发生装置 ：固液常温型 搜集装置：二氧化碳能溶于水，密度比空气大，用向上排空气3. 二氧化碳的实验室制法 检验：将气体通入澄清石灰水中，观察是否变浑浊 验满：用带火星的木条放在集气瓶口，木条熄灭，那么已搜集满。4. 化

7、学反响原理：碳酸钙+稀盐酸=氯化钙+水+二氧化碳六、分析教材 本课题主要研究实验室里如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室里制取二氧化碳的反响原理，然后探究实验室里制取二氧化碳的装置，最后总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。 探究实验室制取二氧化碳的装置，是本课题的教学重点和难点。探究是分步设计的；1. 给出了确定气体发生装置和搜集装置时应考虑的因素，这是探究的根底。 固体以固体的反响反响物的状态 固体以液体的反响气体发生装置 液体与液体的反响 反响条件是否需要加热，加催化剂等密度比空气大-向上排气法排气法气体搜集装置 密度比空气小-向下排气法 排水法不易溶于水，不与水反响2.以填写表格的

8、形式，引导学生根据制取原理、从反响物的状态、反响条件来比较二氧化碳和氧气的制取；从气体的密度与氧气的比较，是否溶于水和是否与水反响等方面比较二氧化碳和氧气的相关性质。制取原理反响物的状态反响条件二氧化碳稀盐酸与大理石或石灰石反响固+液常温氧气加热高锰酸钾固加热加热氯酸钾固催化剂、加热，分解过氧化氢溶液固+液催化剂、常温气体的溶解度与空气的比较大或小是否溶于水，是否与水反响二氧化碳密度比空气大溶于水，与水反响氧气密度比空气大不溶于水，与水不反响3.在上述比较的根底上，分析实验室里制取二氧化碳和氧气的发生装置和搜集装置有什么不同，并设计出制取二氧化碳的装置教材中给出了一些仪器，供学生设计装置时选择

9、。3.实验室制取氧气的两套装置用过氧化氢溶液和二氧化锰 制氧气 用高锰酸钾或氯酸钾制取氧气“固+液常温型 “固+固加热型 经分析实验室制取二氧化碳和用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的反响状态和条件一样，所以实验室制取二氧化碳的装置和用过氧化氢溶液和让氧化锰制氧气的装置相似或一样。二氧化碳的搜集装置：二氧化碳只能用向上排空气法搜集氧气既可以用用向上排空气法搜集，也可以用排水 法搜集4.同学之间互相交流，分析装置的优缺点，并选择一套最正确装置。在探究之后，教材给出了实验室里制取二氧化碳常用的一套装置。供学生参考。然后。以讨论的方式引出检验和证明是否集满的方法二氧化碳的制取装置实验室常用这两套装置制取二

10、氧化碳，也是根据课本上提供的仪器设计的最正确装置。二氧化碳的验满方法和检验方法检验：将气体通入澄清的石灰水，假设石灰水变浑浊，那么证明通入的气体是二氧化碳。验满：把燃着的木条放在集气瓶口，假设木条熄灭，那么证明气体已搜集满结合二氧化碳和氧气的实验室制取的研究，总结出实验室里制取气体的一般思路和方法。1 确定取气体的化学反响原理，即在实验室条件下如常温、加热、加催化剂等，选择什么药品，通过什么反响来制取这种气体。2 确定制取气体时应采取的实验装置，包括气体发生装置和搜集装置。3 确定如何验证制得的气体就是所要制得得气体。七、对教材的建议1.增加实验室制取二氧化碳化学药品的探究化学是一门以实验为根

11、底的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，进步学生的科学探究才能。教材中开门见山直接给出了实验室制取二氧化碳的药品、反响原理，学生不免有这样的疑问，以前我们学过，碳燃烧可以制成二氧化碳，碳复原氧化铜也可以制成二氧化碳，在讲质量是恒定律时曾用碳酸钠与稀盐酸制二氧化碳，为什么不用这些方法作为实验室制法，实验室制法中用稀盐酸，为什么不用浓盐酸，稀硫酸呢？所以该环节应设计成探究实验，让学生讨论分析这些反响能否用于在实验室里制取二氧化碳，这时老师要告诉学生气体的实验室制法必须满足的条件：为理解开这些谜团，老师要引导学生理解实

12、验室制取某些气体是否可行，应从反响条件、药品来源，操作是否简便，气体是否便于搜集等方面考虑。注意1不能选用稀硫酸，因为稀硫酸与碳酸钙反响生成微溶于水的硫酸钙会覆盖在碳酸钙的外表，阻止反响继续进展。2不能选用浓盐酸，因为浓盐酸易挥发，得不到纯洁的二氧化碳气体。3不能用碳酸钠代替石灰石，因为反响太剧烈，产生的气体难以搜集。反响速率的快慢与反响物的质量分数和接触面积有关。反响物的接触面积越大，反响物的质量分数越大，反响速率就越快，反之，那么越慢。各组物质反响情况如下表所示 药品 反响速率 块状石灰石和稀盐酸 产生气泡速率适中 石灰石粉末和稀盐酸 产生气泡速率很快 块状石灰石和稀硫酸 产生气泡速率缓慢

13、并逐渐停顿 碳酸钠粉末和稀盐酸 产生气泡速率很快关于碳与氧气反响生成二氧化碳的反响也不科学，碳燃烧不充分时生成一氧化碳为杂质，在氧气充足时才能生成二氧化碳，但此时过量的氧气是杂质。碳复原氧化铜的反响条件是“高温实验室中难以到达。作为一个探究内容，通过观察分析确定最正确药品，让学生否认自己选择药品的同时，增加对教材所给反响原理的理解，这样学生才能真正融入课堂和探究的学习中2. 实验装置的改进在探究实验室制取二氧化碳的装置的过程中，同学们已经知道实验室长用的装置，也可以认为是最正确装置，但它不是最理想的装置，因为该装置没有可控性，所以继续引导学生探究，假如把长颈漏斗。换成分液漏斗，或者用注射器，该

14、装置是否更加合理。装置的优点：节约药品，可以使反响随时发生，也可以使反响随时停顿3.介绍启普发生器是实验室制取二氧化碳的理想装置启普发生器：启普发生器是由荷兰化学家启普Petrus Jacobus Kipp创造的一种实验室玻璃仪器，用于制取氢气等气体，它由球形漏斗、容器和导气管三部分组成。最初使用时，将仪器横放，把锌粒由容器上插导气管的口中参加，然后放正仪器，再将装导气管的塞子塞好。接着由球形漏斗口参加稀盐酸。使用时，扭开导气管活塞，酸液由球形漏斗流到容器的底部，再上升到中部跟锌粒接触而发生反响，产生的氢气从导气管放出。不用时关闭导气管的活塞，容器内继续反响产生的氢气使容器内压强加大，把酸液压回球形漏斗，使酸液与锌粒脱离接触，反响自行停顿。使用启普发生器制取氢气非常方便，可以使反响随时发生，也可以使反响随时停顿。该装置同样适用实验室制取二氧化碳4.实验室制取二氧化碳的步骤是教学的重点和难点，教材中没有提到，我觉着应该补充，它有五步： 1检查装置气密性 2按要求装配好仪器 3向广口瓶放入大理石 4从漏斗注入稀盐酸 5搜集二氧化碳 .检查